# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 1 (Georgia) > Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Grado 1. 38 estándares. > Source: https://georgiahomeroom.org/es/standards/ela/grade-1 > Interactive explorer: https://georgiahomeroom.org/explorer?subject=ela&grade=01 ## DOMINIO: Fundamentos (F) (1.F) Los estudiantes construyen una base para alcanzar prácticas de alfabetización dinámicas que favorezcan la comprensión lectora. ### I. IDEA PRINCIPAL: Conciencia fonológica (1.F.PA) Los estudiantes desarrollan la capacidad de identificar y producir las estructuras sonoras del lenguaje oral, así como de dividirlas en componentes más pequeños y manipularlas. #### 1.F.PA.4: Manipulación de sílabas Identificar y manipular sílabas en palabras habladas. - **1.F.PA.4.a**: Reforzar según sea apropiado. - **1.F.PA.4.b**: Reforzar según sea apropiado. - **1.F.PA.4.c**: Reforzar según sea apropiado. - **1.F.PA.4.d**: Agregar, eliminar y sustituir sílabas en palabras habladas. ​ #### 1.F.PA.5: Attaques y rimas Combinar y segmentar inicios y rimas en palabras habladas. - **1.F.PA.5.a**: Combinar inicios y rimas de palabras habladas de una sílaba que contienen grupos consonánticos, dígrafos y trígrafos en posición inicial y final. ​ - **1.F.PA.5.b**: Segmentar inicios y rimas de palabras habladas de una sílaba que contienen grupos consonánticos, dígrafos y trígrafos en posición inicial y final. #### 1.F.PA.6: Descripción general de la conciencia fonémica Identificar y manipular los sonidos individuales en palabras habladas. - **1.F.PA.6.a**: Aislar y pronunciar los sonidos iniciales, medios y finales en palabras de una sílaba pronunciadas en voz alta, incluyendo palabras con dígrafos y grupos consonánticos. - **1.F.PA.6.b**: Distinguir entre los sonidos de vocales cortas y largas en palabras de una sílaba pronunciadas en voz alta. - **1.F.PA.6.c**: Combinar y segmentar hasta cinco fonemas, incluyendo grupos consonánticos y dígrafos, en palabras pronunciadas en voz alta. - **1.F.PA.6.d**: Agregar, eliminar y sustituir fonemas en palabras de una sílaba pronunciadas en voz alta que tengan tres o más fonemas. ### III. IDEA PRINCIPAL: Fonética (1.F.P) Los estudiantes aprenden las relaciones entre los sonidos del lenguaje hablado y las letras del lenguaje escrito mientras decodifican y codifican palabras en contexto y de forma aislada. #### 1.F.P.1: Correspondencias fonema-grafema Identificar y producir correspondencias entre fonemas y grafemas. - **1.F.P.1.a**: Identificar y producir correspondencias fonema-grafema para grupos consonánticos y dígrafos de uso frecuente. - **1.F.P.1.b**: Identificar y producir los sonidos vocálicos largos y cortos de A, E, I, O, U, incluyendo la -e final y los dígrafos vocálicos. #### 1.F.P.2: Decodificación basada en fonética Usar las habilidades de fonética del nivel de grado para decodificar palabras en contexto y de forma aislada. - **1.F.P.2.a**: Decodificar palabras de una sílaba con ortografía regular y una variedad de patrones ortográficos (VC, CV, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CVVC, CCVCC), incluyendo palabras de alta frecuencia. - **1.F.P.2.b**: Identificar y decodificar partes de palabras con ortografía irregular, incluyendo palabras de alta frecuencia. - **1.F.P.2.c**: Decodificar palabras sin sentido de una sílaba con una variedad de patrones ortográficos (VC, CV, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CVVC, CCVCC). - **1.F.P.2.d**: Decodificar palabras de dos sílabas con patrones básicos aplicando el conocimiento de los tipos silábicos fundamentales. - **1.F.P.2.e**: Esta progresión termina en kindergarten. #### 1.F.P.3: Codificación con fonética Usar las habilidades de fonética del nivel de grado para codificar palabras en contexto y de forma aislada. - **1.F.P.3.a**: Codificar palabras de una sílaba con ortografía regular usando una variedad de patrones ortográficos (VC, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CCVCC), incluyendo palabras de uso frecuente. - **1.F.P.3.b**: Identificar y codificar palabras con ortografía irregular, incluyendo palabras de uso frecuente. - **1.F.P.3.c**: Codificar palabras inventadas de una sílaba usando una variedad de patrones ortográficos (VC, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CCVCC). - **1.F.P.3.d**: Codificar palabras de dos sílabas con patrones básicos aplicando el conocimiento de los tipos básicos de sílabas. #### 1.F.P.4: La progresión comienza en 3.er grado Esta progresión comienza en 3.er grado. ### IV. GRAN IDEA: Fluidez (1.F.F) Los estudiantes leen textos en voz alta o en silencio con velocidad, precisión y expresividad. #### 1.F.F.1: Fluidez en la lectura oral y silenciosa Demostrar fluidez en la lectura oral y silenciosa al leer textos para comprenderlos, corrigiéndose cuando sea necesario para garantizar la precisión y favorecer la comprensión. - **1.F.F.1.a**: Ampliar el vocabulario de palabras de uso frecuente mediante el uso de habilidades de decodificación, leyendo palabras de escritura regular e irregular apropiadas para el nivel de grado —incluidas las palabras de alta frecuencia— de forma aislada y en contexto, con una automaticidad cada vez mayor. - **1.F.F.1.b**: Leer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con una precisión cada vez mayor. - **1.F.F.1.c**: Leer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con la prosodia adecuada (fraseo, expresividad, pausas y entonación) para demostrar comprensión. - **1.F.F.1.d**: Autocorregirse mientras se lee un texto (en silencio o en voz alta) para mejorar la comprensión y la fluidez, releyendo cuando sea necesario. ### V. IDEA PRINCIPAL: Escritura a mano (1.F.H) Los estudiantes desarrollan habilidades de escritura a mano en letra de molde. #### 1.F.H.1: Formación de letras en letra de molde Usar la motricidad fina para formar letras y palabras legibles en letra de molde. - **1.F.H.1.a**: Formar todas las letras mayúsculas y minúsculas, así como palabras, con precisión y uniformidad. - **1.F.H.1.b**: Formar palabras con precisión y uniformidad. - **1.F.H.1.c**: Usar el espaciado adecuado entre letras, palabras y oraciones a lo largo de las líneas de una página. #### 1.F.H.2: Transcripción y fluidez en la escritura a mano Usar la memoria de trabajo para transcribir el lenguaje oral a texto escrito y mantener el significado mientras se escriben letras, palabras y oraciones con rapidez y precisión. - **1.F.H.2.a**: Aplicar habilidades básicas de transcripción. - **1.F.H.2.b**: Desarrollar la fluidez en la escritura a mano formando letras y palabras con precisión y con velocidad creciente. #### 1.F.H.3: Progresión en la lectura cursiva Esta progresión comienza en 3.er grado. #### 1.F.H.4: Progresión en la escritura cursiva Esta progresión comienza en 3.er grado. ## DOMINIO: Prácticas (P) (1.P) Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos. ### I. IDEA PRINCIPAL: Compromiso e Intención para la Comprensión y la Composición (1.P.EICC) Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición. #### 1.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos. - **1.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C) - **1.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C) - **1.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C) - **1.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, utilizándolas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C) - **1.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C) - **1.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C) #### 1.P.EICC.2: Participación intencional con los textos Participar en diálogos escritos o hablados como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos. - **1.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C) - **1.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C) - **1.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C) - **1.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C) - **1.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C) #### 1.P.EICC.3: Estrategias antes, durante y después de la lectura Trabajar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, utilizando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado. - **1.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I) - **1.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I) - **1.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I) - **1.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I) - **1.P.EICC.3.e**: Hacer predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación, y darles seguimiento. (I) - **1.P.EICC.3.f**: Hacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I) - **1.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I) #### 1.P.EICC.4: Descripción general de los procesos de escritura Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos. - **1.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C) - **1.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C) - **1.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C) - **1.P.EICC.4.d**: Relacionar las ideas y la información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que son más relevantes, útiles e impactantes. (C) - **1.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C) - **1.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto mediante una revisión propia o con la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C) - **1.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de la autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C) - **1.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C) ### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (1.P.ST) Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, el público y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos. #### 1.P.ST.1: El contexto en los textos Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos. - **1.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que son más relevantes. (I/C) - **1.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C) - **1.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C) #### 1.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores usan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto. - **1.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C) - **1.P.ST.2.b**: Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C) - **1.P.ST.2.c**: Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura creativa son más impactantes. (I/C) ### III. IDEA PRINCIPAL: El arte del autor (1.P.AC) Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos. #### 1.P.AC.1: Leer como escritor Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera. - **1.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C) - **1.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C) - **1.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C) - **1.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C) #### 1.P.AC.2: Escribir pensando en la audiencia y el propósito Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas del arte literario en el contexto y el propósito. - **1.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C) - **1.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo y lograr un propósito específico. (I/C) - **1.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C) - **1.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C) #### 1.P.AC.3: Impacto del diseño del texto Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros. - **1.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C) - **1.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C) - **1.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C) - **1.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C) ### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (1.P.CP) Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos entornos y con una variedad de propósitos. #### 1.P.CP.1: Logro de metas mediante la colaboración Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos. - **1.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C) - **1.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C) - **1.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C) - **1.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C) #### 1.P.CP.2: Presentación adaptada a la audiencia Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación al público objetivo según propósitos específicos. - **1.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C) - **1.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y el público. (I/C) - **1.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y al público. (I/C) - **1.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C) - **1.P.CP.2.e**: Desarrollar conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos importantes, según corresponda al nivel de grado. (I/C) ## DOMINIO: Lenguaje (L) (1.L) Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura. ### I. IDEA PRINCIPAL: Convenciones Gramaticales (1.L.GC) Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y elaboran textos. #### 1.L.GC.1: Convenciones de gramática y mecánica Aprender y aplicar las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar para facilitar la comprensión de textos y comunicarse con claridad en el lenguaje escrito y oral. - **1.L.GC.1.5**: Formar el plural regular de los sustantivos añadiendo -s o -es. (Dominar) - **1.L.GC.1.6**: Formar y usar verbos añadiendo -ing, -ed o -s. (Dominar) - **1.L.GC.1.7**: Usar verbos de acción. (Dominar) - **1.L.GC.1.8**: Usar adjetivos y adverbios. (Continuar) - **1.L.GC.1.9**: Usar sustantivos comunes y propios. (Continuar) - **1.L.GC.1.10**: Formar y usar los tiempos verbales simples. (Continuar) - **1.L.GC.1.11**: Usar determinantes (artículos, determinantes posesivos, adjetivos demostrativos). (Continuar) - **1.L.GC.1.12**: Escribir con mayúscula los sustantivos propios. (Continuar) - **1.L.GC.1.13**: Usar puntos, signos de exclamación y signos de interrogación al final de las oraciones. (Continuar) - **1.L.GC.1.14**: Formar el plural de los sustantivos cambiando -y por -ies. (Introducir) - **1.L.GC.1.15**: Usar pronombres personales (de sujeto, de objeto y posesivos). (Introducir) - **1.L.GC.1.16**: Usar preposiciones de uso frecuente. (Introducir) - **1.L.GC.1.17**: Usar comas para separar elementos en una serie y para dar formato a fechas, direcciones, saludos y despedidas. (Introducir) - **1.L.GC.1.18**: Usar apóstrofos para formar contracciones y sustantivos posesivos en singular. (Introducir) - **1.L.GC.1.19**: Formar y usar sustantivos plurales irregulares. (Introducir) - **1.L.GC.1.20**: Formar y usar el tiempo pasado de los verbos irregulares. (Introducir) - **1.L.GC.1.21**: Usar conjunciones coordinantes para unir palabras, frases u oraciones. (Introducir) #### 1.L.GC.2: Sintaxis de la oración completa Reconocer y redactar oraciones coherentes que expresen pensamientos completos. - **1.L.GC.2.a**: Distinguir entre oraciones simples completas e incompletas, e identificar el tipo de oración (es decir, declarativa, imperativa, interrogativa y exclamativa). (I) - **1.L.GC.2.b**: Usar una variedad de oraciones simples (incluyendo distintos tipos de oraciones) para desarrollar claridad en los textos escritos. (C) - **1.L.GC.2.c**: Usar sujetos en singular y en plural con los verbos que les correspondan. (C) - **1.L.GC.2.d**: Con apoyo de un adulto, usar adjetivos o adverbios para agregar detalles o aclarar el significado. (C) - **1.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el grado 9. ### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (1.L.V) Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases. #### 1.L.V.1: Vocabulario general y académico Adquirir y usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado en una variedad de contextos. - **1.L.V.1.a**: Adquirir palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I) - **1.L.V.1.b**: Usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para comunicarse en una variedad de contextos. (C) #### 1.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras Adquirir y aplicar habilidades de análisis de palabras para descomponer y construir palabras con el fin de comprender su significado. - **1.L.V.2.a**: Identificar palabras raíz de uso frecuente (p. ej., look) y las terminaciones flexivas que se usan para formar y comprender palabras nuevas (p. ej., looks, looked, looking). (I) - **1.L.V.2.b**: Esta progresión comienza en el grado 3. - **1.L.V.2.c**: Construir palabras usando palabras raíz de uso frecuente y terminaciones flexivas. (C) - **1.L.V.2.d**: Esta progresión comienza en el grado 6. #### 1.L.V.3: Significado de palabras y materiales de referencia Establecer conexiones entre palabras y frases, y usar materiales de referencia para determinar o aclarar el significado de las palabras en una variedad de contextos y con distintos propósitos. - **1.L.V.3.a**: Usar las pistas del contexto dentro y más allá de una oración para determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I) - **1.L.V.3.b**: Identificar la relación entre las palabras y sus sinónimos y antónimos. (I) - **1.L.V.3.c**: Distinguir los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (por ejemplo: caminar, marchar, desfilar, pavonearse). (I) - **1.L.V.3.d**: Con el apoyo del maestro o la maestra, usar un diccionario ilustrado o un recurso digital para aclarar el significado de palabras y frases desconocidas. (I) - **1.L.V.3.e**: Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y el vocabulario aprendido al elegir palabras al hablar y al escribir. (C) ## DOMINIO: Textos (T) (1.T) Los estudiantes amplían su aprendizaje al relacionarse de manera intencional con los textos. ### I. IDEA CENTRAL: Contexto (1.T.C) Los estudiantes exploran las relaciones y los roles de los autores, los propósitos y los públicos de los textos. #### 1.T.C.1: Propósito del autor y audiencia Explicar cómo los autores de textos usan el lenguaje con un propósito específico y para un público objetivo. - **1.T.C.1.a**: Identificar el propósito general (por ejemplo, contar historias, proporcionar información, compartir opiniones, explicar ideas) y el público objetivo en una variedad de textos. (I) - **1.T.C.1.b**: Identificar diferentes modos de comunicación: impreso, digital, auditivo y visual. (I) - **1.T.C.1.c**: Crear textos en los modos seleccionados por el maestro (por ejemplo, impreso, digital, auditivo y/o visual). (C) #### 1.T.C.2: Autores y narradores Investiga las relaciones entre los autores y los narradores en los textos. - **1.T.C.2.a**: Identificar quién habla o cuenta la historia en distintos momentos de un texto. (I) - **1.T.C.2.b**: Esta progresión comienza en el grado 6. - **1.T.C.2.c**: Esta progresión comienza en el grado 3. - **1.T.C.2.d**: Esta progresión comienza en el grado 6. ### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y estilo (1.T.SS) Los estudiantes desarrollan y aplican conocimientos sobre el lenguaje y las estructuras organizativas, así como los elementos utilizados para transmitir y organizar ideas e información en los textos. #### 1.T.SS.1: Estructuras organizativas del texto Identificar y usar estructuras organizativas para construir significado. - **1.T.SS.1.a**: Identificar y usar diversas características del texto (p. ej., diagramas, tablas de contenido) para localizar información y construir significado en los textos. (I) - **1.T.SS.1.b**: Usar características del texto (p. ej., ilustraciones, números de página, letra en negrita, encabezados) para agregar claridad y significado a los textos. (C) - **1.T.SS.1.c**: Usar palabras o frases de transición, como *érase una vez*, *después* y *por último*, para ordenar en secuencia los eventos y las acciones. (C) - **1.T.SS.1.d**: Esta progresión comienza en el grado 3. #### 1.T.SS.2: Lenguaje descriptivo y atractivo Identificar y usar lenguaje descriptivo y atractivo. - **1.T.SS.2.a**: Identificar y explicar el uso de palabras descriptivas en los textos. (I) - **1.T.SS.2.b**: Usar palabras descriptivas para elaborar textos atractivos. (C) - **1.T.SS.2.c**: Esta progresión comienza en el grado 6. ### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (1.T.T) Los estudiantes identifican y usan técnicas narrativas, expositivas, de opinión y poéticas al interpretar y construir una variedad de textos. #### 1.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas Identificar y usar técnicas narrativas para dar forma a la comprensión. - **1.T.T.1.a**: Identificar las técnicas usadas para elaborar cuentos, incluyendo personajes, ambiente, eventos principales y diálogo. (I) - **1.T.T.1.b**: Identificar una trama sencilla con un problema y una solución. (I) - **1.T.T.1.c**: Describir las características de los personajes principales y explicar cómo sus palabras y acciones apoyan el mensaje central, la lección o la moraleja del cuento. (I) - **1.T.T.1.d**: Con apoyo de un adulto, comparar y contrastar personajes y sus experiencias en cuentos de diversas culturas. (I) - **1.T.T.1.e**: Usar el conocimiento de técnicas narrativas (p. ej., personajes, ambientes, eventos) para crear textos que compartan experiencias y eventos reales o imaginarios con un sentido de cierre. (C) #### 1.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas Identificar y usar técnicas expositivas para dar forma a la comprensión. - **1.T.T.2.a**: Identificar las técnicas usadas para elaborar textos expositivos, incluyendo el tema principal y los detalles de apoyo. (I) - **1.T.T.2.b**: Describir la conexión entre dos personas, eventos, ideas o fragmentos de información en un texto. (I) - **1.T.T.2.c**: Esta progresión comienza en el grado 3. - **1.T.T.2.d**: Usar el conocimiento de técnicas expositivas para presentar un tema, proporcionar datos sobre el tema y ofrecer un sentido de cierre. (C) #### 1.T.T.3: Descripción general de las técnicas de opinión Identificar y usar técnicas de opinión para dar forma a la comprensión. - **1.T.T.3.a**: Identificar las técnicas usadas para elaborar textos de opinión, incluyendo la opinión del autor y las razones de apoyo. (I) - **1.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en el grado 9. - **1.T.T.3.c**: Usar el conocimiento de técnicas de opinión para crear textos de opinión que presenten el tema, expresen una opinión sobre el tema y proporcionen dos o más razones que apoyen la opinión usando las palabras de enlace *and* y *because*. (C) - **1.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en el grado 9. #### 1.T.T.4: Descripción general de las técnicas poéticas Identificar y usar técnicas poéticas para profundizar la comprensión. - **1.T.T.4.a**: Identificar y describir las técnicas poéticas utilizadas para elaborar textos, incluyendo la rima, la aliteración y las líneas repetidas. (I) - **1.T.T.4.b**: Usar técnicas poéticas para crear poemas con palabras simples y/o frases que pueden o no tener rima. (C) ### IV. IDEA PRINCIPAL: Investigación y análisis (1.T.RA) Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado. #### 1.T.RA.1: Investigación e indagación Ampliar el conocimiento sobre el mundo formulando o generando preguntas sobre temas de interés, investigando las respuestas, usando múltiples fuentes y comunicando información relevante y precisa sobre el tema. - **1.T.RA.1.a**: Formular preguntas sobre temas de interés para la investigación. (I) - **1.T.RA.1.b**: Trabajar de manera colaborativa o individual para realizar una investigación sobre un tema de interés compartido o personal, recopilando y organizando información de fuentes proporcionadas (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) mediante organizadores gráficos u otras herramientas de apoyo. (I) - **1.T.RA.1.c**: Compartir información relevante y precisa a través de una variedad de modalidades diferentes. (C) #### 1.T.RA.2: Selección de fuentes y evidencia Hacer referencia a partes de los textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas. - **1.T.RA.2.a**: Referirse a partes de los textos al respaldar una idea, respuesta u opinión. (I) - **1.T.RA.2.b**: Explorar diversas fuentes de información, incluyendo impresas, digitales y comunicación personal. (I) - **1.T.RA.2.c**: Esta progresión comienza en el grado 5.