# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 12 (Georgia)

> Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Grado 12. 502 estándares.
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## Estándares de Grado 12

### DOMINIO: Prácticas (P) (12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores; se acercan a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participan en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrolle una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente su participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y tengan impacto en el público al que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: El arte del autor (12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de contextos y con distintos propósitos.

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para lograr metas y proyectos compartidos.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Aplique el conocimiento de las convenciones de gramática, uso y mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efecto estilístico

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Deconstruir palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para determinar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Elaboración de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

#### I. GRAN IDEA: Contexto (12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evalúe cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evaluar en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Estructura y Estilo (12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA CENTRAL: Técnicas (12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, analizar, evaluar y hacer una crítica de una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Investigación y Análisis (12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Integrar material parafraseado, resumido y citado en textos originales de diversas maneras con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las pautas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA PRINCIPAL: Períodos y Movimientos (12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

## Estándares de grado 12

### DOMINIO: Prácticas (P) (12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores; se acercan a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participan en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Estrategias del autor para la audiencia

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: El arte del autor (12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se organizan y estructuran en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de contextos y con distintos propósitos.

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos en común.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia formulando y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Recurrir al conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efectos en la oración

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Selección de palabras con matices y propósito

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el uso del lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

#### I. GRAN IDEA: Contexto (12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Estructura y Estilo (12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público destinatario o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA CENTRAL: Técnicas (12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo distintos autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre diferentes textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para aumentar el atractivo del texto para el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Investigación y Análisis (12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que orienten el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA PRINCIPAL: Períodos y Movimientos (12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período histórico determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

## Escritura Dramática (Cine, Televisión y Teatro I) (23.03000)

### Creación

#### TAHSTL.CR.1: Literatura dramática original

Escribir literatura original de artes dramáticas para cine, televisión o teatro que transmita una experiencia real o imaginaria.

- **TAHSTL.CR.1.a**: Escribir narraciones para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios utilizando técnicas efectivas, detalles bien elegidos y secuencias de eventos bien estructuradas.
- **TAHSTL.CR.1.b**: Captar la atención del lector y orientarlo planteando un problema, una situación o una observación, estableciendo uno o varios puntos de vista e introduciendo un narrador y/o personajes; crear una progresión fluida de experiencias o eventos.
- **TAHSTL.CR.1.c**: Establecer y mantener un estilo apropiado y un tono objetivo.
- **TAHSTL.CR.1.d**: Usar técnicas narrativas, como el diálogo, el ritmo, la descripción, la reflexión y múltiples líneas argumentales, para desarrollar experiencias, eventos y/o personajes.
- **TAHSTL.CR.1.e**: Proporcionar una conclusión que se derive de lo que se experimenta, observa o resuelve a lo largo de la narración, y que refleje sobre ello.

#### TAHSTL.CR.2: Técnicas de desarrollo de guiones

Desarrollar guiones mediante técnicas teatrales.

- **TAHSTL.CR.2.a**: Distinguir entre la escritura dramática y la escritura literaria tradicional, y utilizar los pasos comunes del proceso de escritura de obras de teatro.
- **TAHSTL.CR.2.b**: Presentar información, hallazgos y evidencia de apoyo de manera clara, concisa y lógica, de modo que los oyentes puedan seguir el hilo del razonamiento y que la organización, el desarrollo, el contenido y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y la tarea.
- **TAHSTL.CR.2.c**: Hacer uso estratégico de medios digitales (por ejemplo, elementos textuales, gráficos, de audio, visuales e interactivos) en las presentaciones para mejorar la comprensión de los hallazgos, el razonamiento y la evidencia, y para añadir interés.

#### TAHSTL.CR.3: Convenciones de escritura en inglés estándar

Producir escritura clara y concisa que incluya las convenciones de la gramática y el uso estándar del inglés.

- **TAHSTL.CR.3.a**: Examinar y describir los pasos y las convenciones que intervienen en la creación de un texto teatral.
- **TAHSTL.CR.3.b**: Desarrollar textos originales utilizando técnicas teatrales (por ejemplo, improvisación, adaptación de literatura no teatral, ejercicios de dramaturgia).
- **TAHSTL.CR.3.c**: Desarrollar afirmación(es) y contraargumentos de manera equitativa, aportando evidencia para cada uno y señalando las fortalezas y limitaciones de ambos de una forma que anticipe el nivel de conocimiento y las inquietudes del público.
- **TAHSTL.CR.3.d**: Usar palabras, frases y cláusulas para conectar las secciones principales del texto, crear cohesión y aclarar las relaciones entre la(s) afirmación(es) y los argumentos, entre los argumentos y la evidencia, y entre la(s) afirmación(es) y los contraargumentos.
- **TAHSTL.CR.3.e**: Desarrollar el tema con hechos bien elegidos, pertinentes y suficientes, definiciones ampliadas, detalles concretos, citas u otra información y ejemplos apropiados para el nivel de conocimiento del público sobre el tema.
- **TAHSTL.CR.3.f**: Usar transiciones apropiadas y variadas para conectar las secciones principales del texto, crear cohesión y aclarar las relaciones entre ideas y conceptos complejos.
- **TAHSTL.CR.3.g**: Usar lenguaje preciso y vocabulario específico del área temática para manejar la complejidad del tema.
- **TAHSTL.CR.3.h**: Establecer y mantener un estilo apropiado y un tono objetivo.
- **TAHSTL.CR.3.i**: Usar una variedad de técnicas para ordenar los eventos de manera que cada uno se apoye en el anterior y se cree un conjunto coherente.
- **TAHSTL.CR.3.j**: Usar palabras y frases precisas, detalles significativos y lenguaje sensorial para transmitir una imagen vívida de las experiencias, los eventos, el escenario y/o los personajes.
- **TAHSTL.CR.3.k**: Producir escritos claros y coherentes en los que el desarrollo, la organización y el estilo sean apropiados para la tarea, el propósito y el público.
- **TAHSTL.CR.3.l**: Desarrollar y fortalecer la escritura según sea necesario mediante la planificación, revisión, edición, reescritura o la exploración de un nuevo enfoque, con énfasis en abordar lo más relevante para un propósito y público específicos.
- **TAHSTL.CR.3.m**: Usar la tecnología, incluido el Internet, para producir, publicar y actualizar productos escritos individuales o compartidos, aprovechando la capacidad de la tecnología para enlazar con otra información y para presentar información de manera flexible y dinámica.

### Interpretación

#### TAHSTL.PR.1: Análisis de Personajes del Actor

Analizar y crear personajes de la literatura de artes dramáticas desde la perspectiva de un actor/intérprete.

- **TAHSTL.PR.1.a**: Usar la actuación (por ejemplo, oratoria, improvisación, monólogos ensayados, escenas) para analizar el papel de un personaje y su importancia para el significado de la obra.
- **TAHSTL.PR.1.b**: Integrar múltiples fuentes de información presentadas en diversos medios o formatos (por ejemplo, de manera visual, cuantitativa u oral), evaluando la credibilidad y exactitud de cada fuente.
- **TAHSTL.PR.1.c**: Evaluar y/o reflexionar sobre el punto de vista de un orador, su razonamiento y su uso de la evidencia y la retórica.

### Respuesta

#### TAHSTL.RE.1: Evaluación de Literatura Dramática

Evaluar diversos aspectos de la literatura de las artes dramáticas utilizando evidencia de apoyo apropiada.

- **TAHSTL.RE.1.a**: Comparar y resumir literatura teatral de distintos períodos históricos, culturas y estilos.
- **TAHSTL.RE.1.b**: Desarrollar y aplicar un conjunto completo de criterios para el análisis de textos teatrales.
- **TAHSTL.RE.1.c**: Comparar y contrastar textos teatrales con representaciones en vivo o en película.
- **TAHSTL.RE.1.d**: Determinar el significado de palabras y frases según se usan en el texto, incluyendo significados figurados y connotativos; analizar el impacto acumulativo de elecciones específicas de palabras sobre el significado y el tono (por ejemplo, cómo el lenguaje evoca una sensación de tiempo y lugar; cómo establece un tono formal o informal).
- **TAHSTL.RE.1.e**: Analizar cómo las decisiones de un autor sobre la manera de estructurar un texto, ordenar los eventos dentro de él (por ejemplo, tramas paralelas) y manipular el tiempo (por ejemplo, el ritmo narrativo, las retrospectivas) crean efectos como misterio, tensión o sorpresa.
- **TAHSTL.RE.1.f**: Analizar un punto de vista particular o una experiencia cultural reflejada en una obra literaria de fuera de los Estados Unidos, apoyándose en una amplia lectura de literatura mundial.
- **TAHSTL.RE.1.g**: Analizar la representación de un tema o una escena clave en dos o tres medios artísticos diferentes (por ejemplo, una obra de teatro, una película y un programa de televisión), incluyendo lo que se enfatiza o se omite en cada tratamiento.
- **TAHSTL.RE.1.h**: Analizar cómo un autor se basa en material fuente y lo transforma en una obra específica (por ejemplo, cómo Shakespeare aborda un tema de Ovidio o de la Biblia, o cómo un autor posterior se apoya en una obra de Shakespeare).

### Conexión

#### TAHSTL.CN.1: Contextos dramatúrgicos de la literatura

Conectar la literatura de cine, televisión y teatro con sus contextos dramatúrgicos y otras disciplinas.

- **TAHSTL.CN.1.a**: Rastrear el desarrollo del teatro desde sus formas más tempranas hasta las formas contemporáneas.
- **TAHSTL.CN.1.b**: Identificar y resumir las contribuciones que diferentes culturas y tradiciones han hecho al desarrollo de la literatura teatral.
- **TAHSTL.CN.1.c**: Investigar y explicar cómo los factores culturales e históricos han influido en los dramaturgos y en la literatura teatral.
- **TAHSTL.CN.1.d**: Identificar los elementos, las influencias y las contribuciones de otras formas de arte y áreas de contenido a la literatura teatral.
- **TAHSTL.CN.1.e**: Llevar a cabo proyectos de investigación breves y también más extensos para responder una pregunta (incluyendo una pregunta generada por el propio estudiante) o resolver un problema; delimitar o ampliar la indagación cuando sea apropiado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema, demostrando comprensión del tema bajo investigación.
- **TAHSTL.CN.1.f**: Recopilar información relevante de múltiples fuentes impresas y digitales de reconocida autoridad, utilizando búsquedas avanzadas de manera efectiva; evaluar la utilidad de cada fuente para responder la pregunta de investigación; integrar la información en el texto de forma selectiva para mantener el flujo de ideas, evitar el plagio y seguir un formato estándar de citación.
- **TAHSTL.CN.1.g**: Extraer evidencia de una variedad de textos literarios o informativos de distintas extensiones y niveles de complejidad para respaldar el análisis, la reflexión y la investigación.
- **TAHSTL.CN.1.h**: Escribir de manera habitual en períodos de tiempo prolongados (con tiempo para la investigación, la reflexión y la revisión) y en períodos más cortos (en una sola sesión o en uno o dos días) para una variedad de tareas, propósitos y audiencias.

#### TAHSAF.CN.2: Carreras en la Industria del Entretenimiento

Explorar cómo la escritura para cine, televisión y teatro se relaciona con carreras profesionales y la industria del entretenimiento.

- **TAHSAF.CN.2.a**: Examinar múltiples aspectos del negocio del cine, la televisión y el teatro.
- **TAHSAF.CN.2.b**: Examinar y demostrar los métodos para seguir diversas carreras de escritura en el entretenimiento, incluyendo técnicas de presentación de trabajos.
- **TAHSAF.CN.2.c**: Reconocer las contribuciones únicas de artistas y formas artísticas contemporáneas y/o históricas, incluyendo artistas de Georgia.

#### TAHSAF.CN.3: El cine en contextos sociales

Examinar el papel del cine en contextos sociales, culturales e históricos.

- **TAHSAF.CN.3.a**: Examinar y aplicar teorías, representaciones y convenciones de una variedad de guiones de cine, televisión y teatro provenientes de distintos períodos históricos y culturas.

### Estándares de Habilidades para el Empleo

#### TAHSTL.ES.1.1: Habilidades de comunicación en el lugar de trabajo

Demostrar las habilidades de empleabilidad requeridas por las empresas y la industria, es decir, comunicarse de manera efectiva a través de la escritura, el habla, la escucha, la lectura y las habilidades interpersonales.

#### TAHSTL.ES.1.2: Creatividad y trabajo en equipo en el lugar de trabajo

Demostrar creatividad formulando preguntas desafiantes y aplicando procedimientos y métodos innovadores, es decir, trabajo en equipo, resolución de problemas, etiqueta.

#### TAHSTL.ES.1.3: Resolución de problemas para la planificación profesional

Demostrar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas para localizar, analizar y aplicar información en la planificación profesional y en situaciones laborales, es decir, resolución de problemas, servicio al cliente, proceso de solicitud de empleo, habilidades para entrevistas, búsqueda de trabajo.

#### TAHSTL.ES.1.4: Ética y actitudes en el lugar de trabajo

Modelar las características de preparación laboral necesarias para el éxito en el lugar de trabajo, entre ellas la integridad, la honestidad, la responsabilidad, la puntualidad, la gestión del tiempo y el respeto por la diversidad, es decir, ética laboral, características personales, expectativas del empleador, etiqueta empresarial, comunicación en el trabajo.

#### TAHSTL.ES.1.5: Habilidades de Trabajo en Equipo y Productividad

Aplicar los conjuntos de habilidades apropiados para ser productivo en un lugar de trabajo cambiante, tecnológico y diverso, con capacidad para trabajar de manera independiente y aplicar habilidades de trabajo en equipo, es decir, características laborales esperadas, trabajo en equipo, gestión del tiempo.

#### TAHSTL.ES.1.6: Imagen Profesional y Etiqueta

Proyectar una imagen profesional a través de la apariencia, el comportamiento y el lenguaje, es decir, etiqueta en el trabajo, etiqueta entre personas, etiqueta en la comunicación, cómo presentarse a sí mismo.

## Periodismo I (23.03200)

### ELAGSEJ.LE1: Código de ética periodística de la SPJ

Comprender y ser capaz de aplicar los principios del código oficial de ética de la Society of Professional Journalists (SPJ):

- **ELAGSEJ.LE1.a**: Buscar la verdad e informarla.
- **ELAGSEJ.LE1.b**: No causar daño.
- **ELAGSEJ.LE1.c**: Actuar de manera independiente.
- **ELAGSEJ.LE1.d**: Ser responsable y transparente.

### ELAGSEJ.LE2: Casos judiciales sobre la libertad de prensa

Adquirir un conocimiento práctico de los casos de la Corte Suprema que han influido en el periodismo, incluyendo, entre otros, los relacionados con la prensa escolar (estudiantil): a. Tinker v. Des Moines b. Bethel v. Fraser. c. Hazelwood School District v. Kuhlmeier. d. Morse v. Frederick. e. Times v. Sullivan

### ELAGSEJ.LE3: Derechos de la Primera Enmienda

Reconocer y analizar los derechos y responsabilidades garantizados por la Primera Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos. a. Desarrollar una comprensión del discurso protegido y no protegido en su aplicación al periodismo escolar. b. Estudiar las interrelaciones entre las cinco libertades: expresión, prensa, religión, reunión y petición.

### ELAGSEJ.LE4: Ética Visual y Atribución

Examinar y aplicar los principios de la SPJ en relación con los aspectos profesionales y éticos del campo visual y del diseño. a. Comprender las consecuencias del uso de imágenes fuera de contexto. b. Proporcionar la atribución adecuada de las imágenes en todas las publicaciones. c. Utilizar una edición fotográfica ética. d. Analizar el término "responsabilidad histórica" y reconocer la responsabilidad histórica del periodista de representar la realidad.

### ELAGSEJ.LE5: Derechos de Autor, Difamación y Privacidad

Reconocer las diferencias entre las leyes vigentes y las obligaciones éticas. a. Comprender la ley de derechos de autor aplicada al periodismo. b. Analizar el plagio y el uso justo. c. Diferenciar entre libelo, difamación oral y difamación, especialmente en lo que respecta a figuras públicas. d. Estudiar las preocupaciones sobre la privacidad y los códigos de confidencialidad.

### ELAGSEJ.LE6: Alfabetización en Medios de Información

Desarrollar un nivel de alfabetización informacional. a. Identificar con confianza fuentes confiables en diferentes medios. b. Analizar una variedad de fuentes de medios en cuanto a autenticidad, validez y confiabilidad. c. Explorar la relación entre el contenido y la audiencia, el propósito y el medio. d. Considerar los elementos de las noticias y su relación entre sí: consecuencias, conflicto, proximidad, actualidad, prominencia, interés humano e impacto. e. Proporcionar cobertura equilibrada, reportaje justo y preciso, atribución adecuada, veracidad y credibilidad.

### ELAGSEJ.LE7: Las Redes Sociales en el Periodismo

Adquirir y utilizar una comprensión clara de los aspectos tecnológicos actuales de los recursos digitales, incluidas las redes sociales. a. Comprender cómo y cuándo usar las redes sociales como fuente, incluyendo la verificación y la obtención de permisos. b. Reconocer cómo el uso propio de las redes sociales afecta la credibilidad como periodista. c. Establecer una conexión clara entre el conflicto que existe entre la oportunidad (ser el primero) y la exactitud (ser correcto).

### ELAGSEJ.LE8: Vocabulario de Derecho y Ética

Adquirir y utilizar un vocabulario funcional relacionado con las leyes y la ética en el campo del periodismo.

## Periodismo II (23.03300)

### ELAGSEJ.RW1: Decisiones sobre el Contenido de Publicaciones

Reconocer o tomar decisiones sobre el contenido de una publicación mediante el análisis de noticias, encuestas, informes de investigación, datos estadísticos y/o retroalimentación de la audiencia.

### ELAGSEJ.RW2: Estándares de Escritura Profesional

Producir contenido que cumpla con los estándares profesionales y comunitarios (según lo definido por Hazelwood vs. Kuhlmeier 1988). Todo el contenido deberá incluir: a. Gramática correcta y convenciones de escritura. b. Investigación adecuada. c. Escritura clara y concisa. d. Información y materiales imparciales y sin prejuicios. e. Sin lenguaje ni imágenes vulgares o inapropiadas. f. Adecuación para la audiencia y alineación con los estándares de la comunidad.

### ELAGSEJ.RW3: Evaluación de Fuentes Periodísticas

Identificar y utilizar fuentes de información impresas y no impresas apropiadas para los distintos propósitos periodísticos. a. Sintetizar información e ideas provenientes de múltiples fuentes. b. Aplicar criterios (por ejemplo, sesgo, autoridad) para evaluar y seleccionar fuentes de información. c. Atribuir el crédito de manera adecuada a todas las fuentes consultadas. d. Perfeccionar las habilidades para recopilar y organizar información, y para aplicar el criterio periodístico y adherirse a los estándares éticos en diversos contextos periodísticos. e. Explorar el uso apropiado de fuentes no identificadas.

### ELAGSEJ.RW4: Habilidades y Prácticas de Entrevista

Desarrollar y aplicar habilidades y prácticas efectivas para realizar entrevistas. a. Investigar información de antecedentes sobre el tema y la fuente. b. Formular preguntas que permitan obtener información valiosa. c. Observar y registrar detalles durante la entrevista. d. Iniciar la entrevista de manera efectiva (identificándose como periodista) y concluirla adecuadamente (por ejemplo, en modo oficial vs. extraoficial). e. Confirmar la información antes de redactar la nota. f. Conservar notas con fecha y/o grabaciones de las entrevistas en el archivo.

### ELAGSEJ.RW5: Estructura de la Escritura Periodística

Demostrar conocimiento de la estructura de la escritura periodística. a. Seguir las etapas de escritura y edición según se aplican al proceso de producción. b. Dar formato a los tipos de escritura según corresponda al propósito de la publicación. c. Demostrar habilidades para redactar entradillas, cuerpos de notas con diversas estructuras (por ejemplo, pirámide invertida, orden cronológico), titulares y pies de foto.

### ELAGSEJRW6: Estándares de Estilo AP

Adquirir un conocimiento profundo del Manual de Estilo de la Associated Press (Estilo AP). a. Conocer las reglas más comunes de gramática y uso según lo define el estilo AP (por ejemplo, abreviaturas, uso de mayúsculas, ortografía y números). b. Desarrollar un conocimiento práctico de cómo usar el manual de estilo AP como recurso durante el proceso de escritura. c. Adoptar y aplicar los estándares actuales del estilo AP en la escritura periodística.

### ELAGSEJ.RW7: Manuales de Estilo para Publicaciones

Reconocer, usar y/o desarrollar manuales de estilo del equipo editorial para orientar el diseño de la publicación.

### ELAGSEJ.RW8: Vocabulario de Periodismo

Adquirir y utilizar un vocabulario funcional relacionado con la escritura periodística y la investigación.

## Composición Avanzada (23.03400)

### DOMINIO: Prácticas (P) (11-12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Compromiso e Intención para la Comprensión y la Composición (11-12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **11.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **11.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **11.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **11.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 11.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con el Texto

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **11.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **11.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 11.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **11.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **11.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **11.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **11.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **11.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **11.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **11.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 11.P.EICC.4: Flexibilidad en el proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **11.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **11.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **11.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público al que va dirigido. (C)
- **11.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **11.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **11.P.EICC.4.h**: Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los Textos (11-12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de fondo, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **11.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **11.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **11.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 11.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **11.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **11.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **11.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Estrategias del autor para la audiencia

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA CENTRAL: Arte del Autor (11-12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **11.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **11.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **11.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **11.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (11-12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de entornos y con distintos propósitos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otras personas para alcanzar metas y proyectos en común.

- **11.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **11.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **11.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **11.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 11.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **11.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **11.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **11.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos en común.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (11-12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (11-12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.GC.1: Convenciones del Inglés Estándar

Aplique su conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y elaborar textos.

##### 11.L.GC.2: Sintaxis para el Efecto Retórico

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **11.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **11.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, manteniendo al mismo tiempo la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **11.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **11.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)
- **11.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Recurrir al conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efectos en la oración

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (11-12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **11.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **11.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 11.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento del vocabulario y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **11.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **11.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **11.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **11.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 11.L.V.3: Significado y propósito de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **11.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **11.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **11.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **11.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **11.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Selección de palabras con matices y propósito

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (11-12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Contexto (11-12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.C.1: Impacto del propósito y el público

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **11.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **11.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **11.T.C.1.c**: Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 11.T.C.2: Perspectiva del Autor y Contexto

Evaluar cómo los puntos de vista de los autores y/o los oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **11.T.C.2.a**: *Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **11.T.C.2.b**: Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)
- **11.T.C.2.c**: Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales afectan las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)
- **11.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal*. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y Estilo (11-12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.SS.1: Estructuras Organizativas en Distintos Géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **11.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **11.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **11.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)
- **11.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 11.T.SS.2: Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **11.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **11.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **11.T.SS.2.c**: Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (11-12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.T.1: Técnicas Narrativas

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.1.a**: Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)
- **11.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)
- **11.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **11.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **11.T.T.1.e**: Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 11.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)
- **11.T.T.2.b**: Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **11.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **11.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 11.T.T.3: Técnicas argumentativas en textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **11.T.T.3.b**: Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)
- **11.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **11.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)

##### 11.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **11.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Investigación y análisis (11-12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.RA.1: Investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **11.T.RA.1.a**: Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **11.T.RA.1.b**: Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)
- **11.T.RA.1.c**: Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

##### 11.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **11.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **11.T.RA.2.b**: Analizar información de una variedad de fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, relevancia y exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **11.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que orienten el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA CENTRAL: Períodos y movimientos (11-12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **11.T.PM.1.a**: Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)
- **11.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

## Periodismo III (23.03500)

### ELAGSEJ.TVD1: Elementos de Diseño Visual

Crear y producir un producto que se ajuste a los elementos básicos del diseño. a. Explorar el papel que desempeña la tipografía en el impacto visual sobre el lector. b. Elegir colores que generen las emociones adecuadas. c. Utilizar el espacio de manera efectiva para atraer la atención del espectador. d. Usar el tamaño de los distintos elementos para añadir impacto.

### ELAGSEJ.TVD2: Creación Honesta de Imágenes

Crear, producir o evaluar imágenes de manera honesta (por ejemplo, fotos, ilustraciones fotográficas, videos, gráficos) que acompañen el texto, mejoren la legibilidad y resulten atractivas para diversas audiencias. a. Elegir la tecnología o los dispositivos apropiados para respaldar las decisiones de diseño. b. Comprender y aplicar las reglas de composición fotográfica a todas las imágenes. c. Comprender y aplicar la configuración adecuada de la cámara. d. Reconocer el impacto de la elección del color en la audiencia. e. Desarrollar un conocimiento funcional sobre la importancia de la resolución.

### ELAGSEJ.TVD3: Aplicaciones de Software para Publicaciones

Identificar y comprender las capacidades básicas de las aplicaciones de software estándar de la industria para maquetación de páginas, manipulación de fotos basada en píxeles y diseño vectorial, según se aplican a la publicación.

### ELAGSEJ.TVD4: Habilidades Básicas de Computadora

Implementar habilidades básicas de computadora. a. Comprender cómo acceder y usar el software adecuado. b. Organizar, almacenar y recuperar archivos digitales de manera competente. c. Conectar y usar dispositivos periféricos cuando sea necesario. d. Mantener la seguridad mediante contraseñas y el control del acceso a la tecnología.

### ELAGSEJ.TVD5: Desarrollos Históricos en Publicaciones

Demostrar conocimiento de los desarrollos contemporáneos e históricos en relación con el contenido de las publicaciones.

### ELAGSEJ.TVD6: Vocabulario de Diseño Visual

Adquirir y utilizar un vocabulario funcional relacionado con la tecnología y el diseño visual en el campo del periodismo.

## Periodismo IV (23.03600)

### ELAGSEJ.PMO1: Plazos y Planificación de Publicaciones

Diseñar y llevar a cabo planes y fechas límite a corto y largo plazo. a. Crear un plan flexible para completar una publicación o proyecto dentro del plazo establecido. b. Hacer seguimiento del avance hacia las fechas límite, realizando ajustes según sea necesario. c. Demostrar comprensión de la importancia de desarrollar un proyecto desde su concepción hasta su finalización. d. Planificar y modelar habilidades de administración del tiempo tanto a nivel individual como en equipo. e. Sintetizar información de los calendarios escolares, las fortalezas y debilidades del equipo de publicación, y las necesidades de la publicación para estructurar las tareas de clase.

### ELAGSEJ.PMO2: Trabajo en Equipo y Liderazgo entre Compañeros

Utilizar el trabajo en equipo y el liderazgo entre compañeros. a. Reconocer, aplicar y supervisar estrategias exitosas para la producción. b. Fomentar un ambiente de trabajo motivador. c. Utilizar estrategias para identificar problemas, resolverlos e impulsar los cambios necesarios para evitar que vuelvan a ocurrir. d. Desarrollar la capacidad de dar y recibir retroalimentación constructiva.

### ELAGSEJ.PMO3: Prácticas Comerciales de Publicación

Practicar los aspectos empresariales del periodismo. a. Comprender y revisar los aspectos financieros de la publicación, incluyendo el análisis de costos, la elaboración del presupuesto correspondiente y las modificaciones necesarias. b. Mantener registros financieros precisos. c. Desarrollar e implementar estrategias de mercadeo adecuadas para cada publicación específica. d. Hacer seguimiento y evaluar de manera efectiva los resultados de las campañas de mercadeo.

### ELAGSEJ.PMO4: Cuidado y Uso del Equipo

Demostrar el uso y cuidado adecuados del equipo y los materiales.

### ELAGSEJ.PMO5: Gestión de Archivos en Periodismo

Adquirir conocimientos sobre la gestión de archivos y aplicarlos de manera adecuada.

### ELAGSEJ.PMO6: Organizaciones de Prensa como Recursos

Examinar las organizaciones de prensa escolares y profesionales como recursos para los estudiantes de periodismo.

### ELAGSEJ.PMO7: Vocabulario de Gestión de Publicaciones

Adquirir y utilizar un vocabulario funcional relacionado con la gestión y organización de publicaciones en el campo del periodismo.

## Literatura Americana y Composición (23.05100)

### DOMINIO: Prácticas (P) (11-12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Compromiso e Intención para la Comprensión y la Composición (11-12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **11.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **11.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **11.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **11.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 11.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con el Texto

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **11.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **11.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 11.P.EICC.3: Estrategias de comprensión de textos complejos

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **11.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **11.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **11.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **11.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **11.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **11.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **11.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 11.P.EICC.4: Flexibilidad en el proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **11.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **11.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **11.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **11.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **11.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **11.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los Textos (11-12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de fondo, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **11.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **11.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **11.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 11.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **11.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **11.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **11.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Estrategias del autor para la audiencia

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA CENTRAL: Arte del Autor (11-12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **11.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **11.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **11.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

##### 11.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **11.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (11-12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de entornos y con distintos propósitos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otras personas para alcanzar metas y proyectos en común.

- **11.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **11.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **11.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **11.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 11.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **11.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **11.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **11.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos en común.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia formulando y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (11-12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (11-12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Aplique su conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y elaborar textos.

##### 11.L.GC.2: Sintaxis para el Efecto Retórico

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **11.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **11.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **11.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **11.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)
- **11.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Recurrir al conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efectos en la oración

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (11-12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **11.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **11.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 11.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento del vocabulario y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **11.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **11.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **11.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **11.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 11.L.V.3: Significado y Propósito de Palabras con Matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **11.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **11.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **11.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **11.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **11.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Selección de palabras con matices y propósito

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el uso del lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (11-12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Contexto (11-12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.C.1: Impacto del propósito y el público

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **11.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **11.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **11.T.C.1.c**: Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 11.T.C.2: Perspectiva del Autor y Contexto

Evaluar cómo los puntos de vista de los autores y/o los oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **11.T.C.2.a**: *Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **11.T.C.2.b**: Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)
- **11.T.C.2.c**: Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales afectan las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)
- **11.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal*. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y Estilo (11-12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **11.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **11.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **11.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)
- **11.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 11.T.SS.2: Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **11.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **11.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **11.T.SS.2.c**: Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (11-12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.T.1: Técnicas Narrativas

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.1.a**: Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)
- **11.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)
- **11.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **11.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **11.T.T.1.e**: Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 11.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)
- **11.T.T.2.b**: Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **11.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **11.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 11.T.T.3: Técnicas argumentativas en textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **11.T.T.3.b**: Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)
- **11.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **11.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)

##### 11.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **11.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo distintos autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre diferentes textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Investigación y análisis (11-12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.RA.1: Habilidades de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **11.T.RA.1.a**: Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **11.T.RA.1.b**: Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)
- **11.T.RA.1.c**: Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

##### 11.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **11.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **11.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **11.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que orienten el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA CENTRAL: Períodos y movimientos (11-12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **11.T.PM.1.a**: Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)
- **11.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período histórico determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

## Literatura Británica y Composición (23.05200)

### DOMINIO: Prácticas (P) (11-12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Compromiso e Intención para la Comprensión y la Composición (11-12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **11.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **11.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **11.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **11.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 11.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con el Texto

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **11.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **11.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 11.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **11.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **11.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **11.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **11.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **11.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **11.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **11.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 11.P.EICC.4: Flexibilidad en el proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **11.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **11.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **11.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **11.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **11.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **11.P.EICC.4.h**: Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los Textos (11-12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de fondo, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **11.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **11.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **11.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 11.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **11.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **11.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **11.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Estrategias del autor para la audiencia

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA CENTRAL: Arte del Autor (11-12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **11.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **11.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **11.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

##### 11.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **11.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (11-12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de entornos y con distintos propósitos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otras personas para alcanzar metas y proyectos en común.

- **11.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **11.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **11.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **11.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 11.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **11.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **11.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **11.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos en común.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (11-12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (11-12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.GC.1: Convenciones del Inglés Estándar

Aplique su conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y elaborar textos.

##### 11.L.GC.2: Sintaxis para el Efecto Retórico

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **11.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **11.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **11.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **11.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)
- **11.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Recurrir al conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efectos en la oración

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (11-12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **11.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **11.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 11.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento del vocabulario y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **11.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **11.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **11.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **11.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 11.L.V.3: Significado y Propósito de Palabras con Matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **11.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **11.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **11.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **11.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **11.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Selección de palabras con matices y propósito

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el uso del lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (11-12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Contexto (11-12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.C.1: Impacto del propósito y el público

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **11.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **11.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **11.T.C.1.c**: Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 11.T.C.2: Perspectiva del Autor y Contexto

Evaluar cómo los puntos de vista de los autores y/o los oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **11.T.C.2.a**: *Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **11.T.C.2.b**: Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)
- **11.T.C.2.c**: Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales afectan las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)
- **11.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal*. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y Estilo (11-12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **11.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **11.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **11.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)
- **11.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 11.T.SS.2: Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **11.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **11.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **11.T.SS.2.c**: Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (11-12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.T.1: Técnicas Narrativas

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.1.a**: Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)
- **11.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)
- **11.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **11.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **11.T.T.1.e**: Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 11.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)
- **11.T.T.2.b**: Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **11.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **11.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 11.T.T.3: Técnicas argumentativas en textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **11.T.T.3.b**: Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)
- **11.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **11.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)

##### 11.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **11.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Investigación y análisis (11-12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.RA.1: Habilidades de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **11.T.RA.1.a**: Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **11.T.RA.1.b**: Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)
- **11.T.RA.1.c**: Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

##### 11.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **11.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **11.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **11.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que orienten el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA CENTRAL: Períodos y movimientos (11-12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **11.T.PM.1.a**: Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)
- **11.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

## Literatura y Composición I Avanzada (23.06140)

### Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que… (8-9.P DOMAIN: Practices (P))

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores,… (8-9.P.EICCI. BIG IDEA: Engagement & Intention for Comprehension & Composition)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **8.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **8.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **8.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **8.P.EICC.1.d**: Construir un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, recurriendo a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la elaboración de textos. (I/C)
- **8.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a la retroalimentación. (I/C)
- **8.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 8.P.EICC.2: Diálogo entre autor y público

Participar en diálogos escritos o verbales como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **8.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **8.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **8.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
- **8.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **8.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 8.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **8.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **8.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)
- **8.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **8.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **8.P.EICC.3.e**: Hacer predicciones y darles seguimiento sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **8.P.EICC.3.f**: Hacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I)
- **8.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 8.P.EICC.4: Descripción general del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **8.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **8.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **8.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **8.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **8.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público objetivo. (C)
- **8.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otros, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **8.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **8.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor activo y productor de textos.

- **9.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **9.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **9.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **9.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **9.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **9.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 9.P.EICC.2: Diálogo intencional entre autor y audiencia

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **9.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **9.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **9.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
- **9.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **9.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 9.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **9.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **9.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **9.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **9.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **9.P.EICC.3.e**: Formular y dar seguimiento a predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **9.P.EICC.3.f**: Formular, dar seguimiento y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **9.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 9.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **9.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **9.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **9.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **9.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **9.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **9.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una autorrevisión o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **9.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **9.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles del contexto, el… (8-9.P.STII. BIG IDEA: Situating Texts)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles del contexto, el autor, el público y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y construcción de textos.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.P.ST.1: El Contexto en la Interpretación de Textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **8.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **8.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **8.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 8.P.ST.2: Autor, Audiencia y Propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **8.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **8.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **8.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **9.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **9.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **9.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 9.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **9.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **9.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **9.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

#### Los estudiantes aplican el conocimiento del oficio del autor para mejorar la interpretación y… (8-9.P.ACIII. BIG IDEA: Author's Craft)

Los estudiantes aplican el conocimiento del oficio del autor para mejorar la interpretación y construcción de textos.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.P.AC.1: Lectura desde la perspectiva del escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **8.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **8.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **8.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **8.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 8.P.AC.2: Escribir como lector

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **8.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **8.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **8.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura oracional y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **8.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicas para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 8.P.AC.3: Diseño de textos multimodales

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **8.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **8.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **8.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **8.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **9.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **9.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **9.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **9.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

##### 9.P.AC.2: Escribir pensando en el lector

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **9.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **9.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **9.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **9.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 9.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **9.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **9.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **9.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **9.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otras personas en… (8-9.P.CPIV. BIG IDEA: Collaboration & Presentaiton)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otras personas en distintos entornos y con diversos propósitos.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.P.CP.1: Metas compartidas en colaboración

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **8.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **8.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **8.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **8.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 8.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a las audiencias objetivo según propósitos específicos.

- **8.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **8.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **8.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **8.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **8.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos importantes, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **9.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **9.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **9.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **9.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 9.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a audiencias específicas según el propósito.

- **9.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **9.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **9.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **9.P.CP.2.d**: Establecer un diálogo con la audiencia mediante la formulación y respuesta de preguntas. (I/C)
- **9.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan… (8-9.L DOMAIN: Language (L))

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática,… (8-9.L.GCI. BIG IDEA: Grammar Conventions)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar a medida que interpretan y construyen textos.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.L.GC.1: Convenciones del inglés estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar y construir textos.

- **8.L.GC.1.50**: Usar puntos suspensivos de manera apropiada. (Dominar)
- **8.L.GC.1.51**: Usar guiones con los afijos y palabras compuestas correspondientes. (Dominar)
- **8.L.GC.1.52**: Usar punto y coma, con o sin un adverbio conjuntivo, para formar oraciones compuestas y oraciones compuestas-complejas. (Dominar)
- **8.L.GC.1.53**: Usar las partes de la oración y sus frases o cláusulas asociadas para cumplir las funciones gramaticales indicadas (p. ej., sujeto, objeto directo, predicado nominal, modificador). (Dominar)
- **8.L.GC.1.54**: Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Continuar)
- **8.L.GC.1.56**: Usar dos puntos para introducir listas, ejemplos y explicaciones. (Dominar)
- **8.L.GC.1.57**: Formar y usar verboides y frases verboides (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Continuar)
- **8.L.GC.1.58**: Usar tiempos verbales y aspectos para indicar el modo de un verbo. (Introducir)
- **8.L.GC.1.59**: Usar dos puntos para introducir citas. (Introducir)
- **8.L.GC.1.60**: Usar guiones de manera apropiada. (Introducir)
- **8.L.GC.1.61**: Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Introducir)

##### 8.L.GC.2: Sintaxis para la claridad y el significado

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, condensar y combinar ideas e información, mejorando la claridad, el estilo y el significado.

- **8.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender y analizar una variedad de textos del nivel de grado. (I)
- **8.L.GC.2.b**: Usar una variedad de oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas para condensar y combinar ideas, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo del texto. (C)
- **8.L.GC.2.c**: Distinguir entre la voz activa y la voz pasiva, revisando los textos para mantener consistencia en la voz activa. (C)
- **8.L.GC.2.d**: Desarrollar y enriquecer ideas e información en los textos, integrando frases y cláusulas modificadoras y eliminando modificadores mal colocados o sin referente claro, para transmitir el significado y facilitar la comprensión del lector. (C)
- **8.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el 9.° grado.

##### Estándares de Grado 9

##### 9.L.GC.1: Convenciones gramaticales del inglés estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

- **9.L.GC.1.54**: Usar mayúsculas, comillas, comas, signos de puntuación final y paréntesis (citas) de manera convencional al incorporar evidencia textual. (Master)
- **9.L.GC.1.57**: Formar y usar verbales y frases verbales (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Master)
- **9.L.GC.1.58**: Utilizar tiempos y aspectos verbales para indicar el modo de un verbo. (Dominar)
- **9.L.GC.1.59**: Usar los dos puntos para introducir citas. (Dominar)
- **9.L.GC.1.60**: Usar los guiones de manera apropiada. (Continuar)
- **9.L.GC.1.61**: Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Continuar)

##### 9.L.GC.2: Sintaxis para el efecto en la oración

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **9.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, reconociendo casos de estructura paralela. (I)
- **9.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr un efecto determinado y manteniendo la coherencia en los tiempos, aspectos y modos verbales. (C)
- **9.L.GC.2.c**: Mantener el uso consistente de la voz activa a lo largo de un texto para comunicarse de manera clara y concisa. (C)
- **9.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos o fomentar la participación del lector. (C)
- **9.L.GC.2.e**: Reconocer y usar la estructura paralela dentro de una oración para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las… (8-9.L.VII. BIG IDEA: Vocabulary)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.L.V.1: Desarrollo del vocabulario en distintos contextos

Utilizar una variedad de estrategias para desarrollar continuamente el vocabulario en contextos de la vida cotidiana, académicos y disciplinarios, y aplicar esos conocimientos para analizar textos y comunicarse de manera efectiva.

- **8.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico y disciplinario a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **8.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico y disciplinario del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión en una variedad de contextos. (C)

##### 8.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento de las palabras y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con distintos propósitos.

- **8.L.V.2.a**: Descomponer palabras usando el conocimiento de la etimología, raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos para determinar o aclarar su significado en textos del nivel de grado correspondiente. (I)
- **8.L.V.2.b**: Aplicar el conocimiento de las partes de la oración para determinar el significado de palabras y frases en textos del nivel de grado correspondiente. (I)
- **8.L.V.2.c**: Construir palabras a partir del conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)
- **8.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas al construir textos. (C)

##### 8.L.V.3: Denotación y connotación

Analizar los significados denotativos y connotativos de palabras y frases, y aplicar estratégicamente esos conocimientos al interpretar y construir textos.

- **8.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 6-8.L.V.3.b.
- **8.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras, frases y/o cláusulas (p. ej., sinónimos, antónimos, analogías, pistas del contexto) para determinar, distinguir o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **8.L.V.3.c**: Distinguir entre las connotaciones de palabras que comparten una denotación similar (p. ej., confident, assertive, egotistic, pompous, smug). (I)
- **8.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia y herramientas digitales (p. ej., búsqueda en línea, funciones integradas de procesamiento de texto), para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **8.L.V.3.e**: Determinar o aclarar los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas usando recursos impresos y/o digitales disponibles, con el fin de tomar decisiones estratégicas al hablar y escribir. (C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.L.V.1: Conocimiento de vocabulario académico

Usar el conocimiento de vocabulario en expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **9.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **9.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse de manera clara y precisa, ajustando el estilo según corresponda en distintos contextos. (C)

##### 9.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **9.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **9.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **9.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **9.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 9.L.V.3: Significado y propósito de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y con diversos propósitos.

- **9.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **9.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **9.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **9.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **9.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### Los estudiantes crecen en su aprendizaje a medida que se relacionan de manera intencional con… (8-9.T DOMAIN: Texts (T))

Los estudiantes crecen en su aprendizaje a medida que se relacionan de manera intencional con los textos.

#### Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de… (8-9.TCI. BIG IDEA: Context)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **8.T.C.1.a**: *Analizar el desarrollo de múltiples propósitos dentro de un solo texto y cómo esos propósitos se dirigen a audiencias específicas.* (I)
- **8.T.C.1.b**: *Usar las características del modo del texto para apoyar la comprensión y el análisis de una variedad de textos de distintas disciplinas y sus contextos relacionados.* (I)
- **8.T.C.1.c**: Construir textos multimodales y/o presentaciones que sirvan para más de un propósito y se dirijan a una audiencia específica, usando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 8.T.C.2: Perspectiva del autor e influencia

Analizar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **8.T.C.2.a**: Comparar y contrastar distintas perspectivas sobre un tema en particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)
- **8.T.C.2.b**: Identificar el sesgo de un autor y determinar cómo ese sesgo afecta la credibilidad del texto. (I)
- **8.T.C.2.c**: *Analizar el impacto de la información de fondo y el contexto (p. ej., geografía, ubicación, época, sucesos históricos) en el desarrollo del texto*. (I)
- **8.T.C.2.d**: Usar una variedad de fuentes confiables para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.T.C.1: El impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **9.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos de los textos —ya sean disciplinarios, personales o técnicos— para apoyar la comprensión. (I)
- **9.T.C.1.b**: Evaluar el impacto del contexto y el lenguaje en la recepción de un texto por parte de la audiencia. (I)
- **9.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a una audiencia específica, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 9.T.C.2: La perspectiva del autor y el contexto

Evaluar cómo los puntos de vista de los autores y/o los oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **9.T.C.2.a**: *Comparar y contrastar los distintos puntos de vista sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **9.T.C.2.b**: Identificar el impacto de la confiabilidad o credibilidad del orador en el texto. (I)
- **9.T.C.2.c**: Determinar las razones por las que las actitudes en torno a un tema cambian y cómo eso afecta al texto. (I)
- **9.T.C.2.d**: Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

#### Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para desarrollar ideas e… (8-9.T.SSII. BIG IDEA: Structure & Style)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para desarrollar ideas e información.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.T.SS.1: Estructuras organizativas del texto

Analizar y utilizar estructuras organizativas para construir significado.

- **8.T.SS.1.a**: Analizar cómo los autores modifican las estructuras organizativas o los elementos del texto para transmitir significado, responder al público o lograr propósitos específicos. (I)
- **8.T.SS.1.b**: Elaborar textos empleando de manera flexible una variedad de estructuras y elementos textuales para transmitir información y añadir estilo, según corresponda al propósito y al público. (C)
- **8.T.SS.1.c**: Usar palabras, frases y cláusulas variadas para hacer transiciones entre ideas y contribuir a la cohesión general del texto. (C)
- **8.T.SS.1.d**: Redactar textos de varios párrafos con una estructura coherente que incluya una introducción que oriente el enfoque; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados e integrados de manera lógica; y una conclusión con sentido de cierre. (C)

##### 8.T.SS.2: Estilo y elecciones del lenguaje

Interpretar y usar el lenguaje para crear textos atractivos.

- **8.T.SS.2.a**: Analizar cómo el lenguaje figurado, el lenguaje connotativo y/o las decisiones sobre recursos literarios se usan de manera estratégica para lograr propósitos específicos según el público al que va dirigido el texto. (I)
- **8.T.SS.2.b**: Usar lenguaje figurado, recursos literarios o lenguaje connotativo con efectos intencionales al crear textos, con el fin de lograr propósitos específicos o atraer al público al que va dirigido. (C)
- **8.T.SS.2.c**: Usar características de estilo formal o informal según lo indiquen el propósito, el público y el contexto disciplinario del texto. (C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.T.SS.1: Estructura organizativa del texto

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma a las ideas en distintos géneros.

- **9.T.SS.1.a**: Analizar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público al que va dirigido. (I)
- **9.T.SS.1.b**: Elaborar y organizar textos utilizando una estructura y características apropiadas según el modo, el género, el propósito y el público. (C)
- **9.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos usando transiciones entre ideas y párrafos para mejorar la cohesión. (C)
- **9.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos coherentes y cohesivos que incluyan una introducción que oriente el enfoque y capture la atención del público; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados y desarrollados de manera intencional; y una conclusión memorable. (C)

##### 9.T.SS.2: Oficio literario y efectos del lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **9.T.SS.2.a**: Analizar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el estado de ánimo en una amplia variedad de textos. (I)
- **9.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **9.T.SS.2.c**: Usar un estilo formal o informal, según corresponda al público, el propósito y el contexto. (C)

#### Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado. (8-9.T.TIII. BIG IDEA: Techniques)

##### Estándares de Grado 8

##### 8.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas

Analizar y aplicar técnicas narrativas.

- **8.T.T.1.a**: *Analizar cómo se usan las técnicas narrativas a lo largo del texto para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente*. (I)
- **8.T.T.1.b**: Analizar cómo las estructuras de la trama, el conflicto y los recursos narrativos (p. ej., flashback, presentimiento) trabajan en conjunto para crear un efecto intencional (p. ej., suspenso, tensión, humor) en el público. (I)
- **8.T.T.1.c**: Analizar cómo los autores transmiten y revelan los temas a través de los personajes, los eventos y la estructura de la trama. (I)
- **8.T.T.1.d**: Analizar cómo una obra literaria moderna se apoya en temas, patrones de eventos o tipos de personajes de diferentes épocas. (I)
- **8.T.T.1.e**: Aplicar técnicas narrativas para enriquecer la escritura, captar la atención del público y lograr propósitos específicos. (C)

##### 8.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Analizar y aplicar técnicas expositivas.

- **8.T.T.2.a**: Analizar el desarrollo de las técnicas expositivas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo múltiples ideas principales, hechos, estadísticas, detalles clave, información proveniente de elementos del texto y un sentido de cierre. (I)
- **8.T.T.2.b**: Analizar y evaluar cómo dos o más autores que escriben sobre el mismo tema dan forma a sus presentaciones de información clave al enfatizar diferente evidencia o al proponer distintas interpretaciones de los hechos. (I)
- **8.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **8.T.T.2.d**: Aplicar múltiples técnicas expositivas (p. ej., idea principal, hechos, estadísticas, detalles clave, elementos del texto, sentido de cierre) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)

##### 8.T.T.3: Descripción general de técnicas argumentativas

Analizar y aplicar técnicas argumentativas.

- **8.T.T.3.a**: Analizar el desarrollo de las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión que se desprende lógicamente del argumento. (I)
- **8.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en el 9.° grado.
- **8.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas (p. ej., la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)
- **8.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en el 9.° grado.

##### 8.T.T.4: Descripción general de técnicas poéticas

Analizar y aplicar técnicas poéticas.

- **8.T.T.4.a**: Analizar el desarrollo de las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, incluyendo estrofas, esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado y/o cacofonía.
- **8.T.T.4.b**: Aplicar técnicas poéticas (p. ej., estrofas, rima/esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado, recursos sonoros) para producir poesía y captar la atención del público. (C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.T.T.1: Técnicas narrativas

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.1.a**: Describir cómo interactúan las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo), usando evidencia del texto. (I)
- **9.T.T.1.b**: Analizar cómo el propósito del autor influye en las estructuras de la trama, el conflicto, los recursos narrativos, la elección de palabras y otras técnicas de escritura. (I)
- **9.T.T.1.c**: Analizar cómo el tema de un texto tiene relevancia social y se desarrolla a lo largo del texto, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **9.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes épocas. (I)
- **9.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 9.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para aumentar el atractivo del texto para el público o para lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.2.a**: Analizar y evaluar el uso y el efecto de las técnicas expositivas y los patrones de organización. (I)
- **9.T.T.2.b**: Analizar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **9.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **9.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información y utilice el tono adecuado para dirigirse a un público específico y lograr un propósito determinado. (C)

##### 9.T.T.3: Técnicas argumentativas

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **9.T.T.3.b**: Reconocer y analizar el uso de los recursos retóricos (ethos, logos y pathos) en una variedad de textos. (I)
- **9.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **9.T.T.3.d**: Usar recursos retóricos y apelaciones para guiar la creación y revisión de textos. (C)

##### 9.T.T.4: Descripción general de las técnicas poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para mejorar el atractivo del texto para el público o para lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **9.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### Los estudiantes utilizan, analizan y organizan textos mientras participan en diversas… (8-9.T.RAIV. BIG IDEA: Research & Analysis)

Los estudiantes utilizan, analizan y organizan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos relacionados con una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés, y usando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **8.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación y establecer conexiones entre temas relacionados de interés, formulando preguntas para explorar temas e ideas complejos. (I)
- **8.T.RA.1.b**: *Realizar investigaciones localizando, recopilando, organizando e integrando información de fuentes confiables (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) sobre textos y temas relacionados.* (I)
- **8.T.RA.1.c**: *Recurrir al conocimiento acumulado y a la investigación para analizar textos, apoyando, cuestionando o ampliando ideas e información.* (C)

##### 8.T.RA.2: Selección de fuentes y evidencia

Utilizar múltiples textos impresos y digitales para abordar un tema o pregunta específica, evaluando la credibilidad y relevancia de las fuentes e integrando la evidencia de manera adecuada para evitar el plagio.

- **8.T.RA.2.a**: Localizar evidencia en fuentes impresas, digitales y multimodales para apoyar una idea central o pregunta, consultando las pautas de la Modern Language Association (MLA) para determinar la información específica necesaria para documentar modos y géneros particulares. (I)
- **8.T.RA.2.b**: Analizar fuentes impresas, digitales y multimodales en cuanto a su exactitud, credibilidad y relevancia, determinando si las ideas y la información apoyan el tema bajo investigación y resultan apropiadas para el público al que van dirigidas. (I)
- **8.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al integrar evidencia textual, identificando y citando claramente las ideas e información de otras personas, y asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada con el formato correcto en la página de obras citadas. (C)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **9.T.RA.1.a**: Generar preguntas para orientar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **9.T.RA.1.b**: Utilizar los hallazgos del análisis para respaldar una pregunta de investigación o tesis, citando las fuentes de manera apropiada. (I)
- **9.T.RA.1.c**: Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las ideas en formato de la Modern Language Association (MLA). (C)

##### 9.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones a lo largo de una amplia variedad de temas.

- **9.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **9.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, pertinencia y exactitud de la información considerada. (I)
- **9.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos… (8-9.T.PMV. BIG IDEA: Periods & Movements)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

##### Estándares de Grado 8

##### 8.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **8.T.PM.1.a**: Leer, comparar y contrastar mitos e historias (ficticias o históricas) que escritores modernos han adaptado en sus propias obras. (I)
- **8.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar el tratamiento de un tema común por parte de diferentes escritores dentro de un mismo período histórico. (I)

##### Estándares de Grado 9

##### 9.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

- **9.T.PM.1.a**: Examinar una historia, mito, evento o figura arquetípica tal como se representa en dos o más períodos históricos distintos. (I)
- **9.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de un período de la historia literaria inglesa o estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

## Literatura y Composición I (23.06160)

### Estándares de Grado 9

#### DOMINIO: Prácticas (P) (9.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

##### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (9.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### 9.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor activo y productor de textos.

- **9.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **9.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **9.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **9.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **9.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **9.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 9.P.EICC.2: Diálogo entre autor y audiencia

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **9.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **9.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **9.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
- **9.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **9.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 9.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactúe con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **9.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **9.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **9.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **9.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **9.P.EICC.3.e**: Formular y dar seguimiento a predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **9.P.EICC.3.f**: Formular, dar seguimiento y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **9.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 9.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **9.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **9.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **9.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **9.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **9.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **9.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una autorrevisión o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **9.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **9.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Situating Texts (9.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### 9.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **9.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **9.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **9.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 9.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **9.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **9.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **9.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

##### III. IDEA CENTRAL: El arte del autor (9.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### 9.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **9.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **9.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **9.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **9.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

##### 9.P.AC.2: Escribir pensando en el lector

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **9.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **9.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **9.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **9.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 9.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **9.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **9.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **9.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **9.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (9.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de contextos y con distintos propósitos.

##### 9.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **9.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **9.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **9.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **9.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 9.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a audiencias específicas según el propósito.

- **9.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **9.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **9.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **9.P.CP.2.d**: Establecer un diálogo con la audiencia mediante la formulación y respuesta de preguntas. (I/C)
- **9.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

#### DOMINIO: Lenguaje (L) (9.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

##### I. GRAN IDEA: Convenciones gramaticales (9.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### 9.L.GC.1: Convenciones del inglés estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

- **9.L.GC.1.54**: Usar mayúsculas, comillas, comas, signos de puntuación final y paréntesis (citas) de manera convencional al incorporar evidencia textual. (Master)
- **9.L.GC.1.57**: Formar y usar verbales y frases verbales (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Master)
- **9.L.GC.1.58**: Utilizar tiempos y aspectos verbales para indicar el modo de un verbo. (Dominar)
- **9.L.GC.1.59**: Usar los dos puntos para introducir citas. (Dominar)
- **9.L.GC.1.60**: Usar los guiones de manera apropiada. (Continuar)
- **9.L.GC.1.61**: Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Continuar)

##### 9.L.GC.2: Sintaxis para el efecto en la oración

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **9.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, reconociendo casos de estructura paralela. (I)
- **9.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr un efecto determinado y manteniendo la coherencia en los tiempos, aspectos y modos verbales. (C)
- **9.L.GC.2.c**: Mantener el uso consistente de la voz activa a lo largo de un texto para comunicarse de manera clara y concisa. (C)
- **9.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos o fomentar la participación del lector. (C)
- **9.L.GC.2.e**: Reconocer y usar la estructura paralela dentro de una oración para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (9.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### 9.L.V.1: Conocimiento de vocabulario académico

Usar el conocimiento de vocabulario en expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **9.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **9.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse de manera clara y precisa, ajustando el estilo según corresponda en distintos contextos. (C)

##### 9.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **9.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **9.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **9.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **9.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 9.L.V.3: Significado y propósito de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y con diversos propósitos.

- **9.L.V.3.a**: Esta progresión da paso a 9-12.L.V.3.b.
- **9.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **9.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **9.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **9.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

#### DOMINIO: Textos (T) (9.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

##### I. GRAN IDEA: Contexto (9.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y el público de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### 9.T.C.1: El impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **9.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos de los textos —ya sean disciplinarios, personales o técnicos— para apoyar la comprensión. (I)
- **9.T.C.1.b**: Evaluar el impacto del contexto y el lenguaje en la recepción de un texto por parte de la audiencia. (I)
- **9.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a una audiencia específica, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 9.T.C.2: La perspectiva del autor y el contexto

Evaluar cómo los puntos de vista de los autores y/o los oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **9.T.C.2.a**: *Comparar y contrastar los distintos puntos de vista sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **9.T.C.2.b**: Identificar el impacto de la confiabilidad o credibilidad del orador en el texto. (I)
- **9.T.C.2.c**: Determinar las razones por las que las actitudes en torno a un tema cambian y cómo eso afecta al texto. (I)
- **9.T.C.2.d**: Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

##### II. GRAN IDEA: Estructura y Estilo (9.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### 9.T.SS.1: Estructura organizativa del texto

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma a las ideas en distintos géneros.

- **9.T.SS.1.a**: Analizar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público al que va dirigido. (I)
- **9.T.SS.1.b**: Elaborar y organizar textos utilizando una estructura y características apropiadas según el modo, el género, el propósito y el público. (C)
- **9.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos usando transiciones entre ideas y párrafos para mejorar la cohesión. (C)
- **9.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos coherentes y cohesivos que incluyan una introducción que oriente el enfoque y capture la atención del público; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados y desarrollados de manera intencional; y una conclusión memorable. (C)

##### 9.T.SS.2: Oficio literario y efectos del lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **9.T.SS.2.a**: Analizar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el estado de ánimo en una amplia variedad de textos. (I)
- **9.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **9.T.SS.2.c**: Usar un estilo formal o informal, según corresponda al público, el propósito y el contexto. (C)

##### III. GRAN IDEA: Técnicas (9.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### 9.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.1.a**: Describir cómo interactúan las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo), usando evidencia del texto. (I)
- **9.T.T.1.b**: Analizar cómo el propósito del autor influye en las estructuras de la trama, el conflicto, los recursos narrativos, la elección de palabras y otras técnicas de escritura. (I)
- **9.T.T.1.c**: Analizar cómo el tema de un texto tiene relevancia social y se desarrolla a lo largo del texto, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **9.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes épocas. (I)
- **9.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 9.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para aumentar el atractivo del texto para el público o para lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.2.a**: Analizar y evaluar el uso y el efecto de las técnicas expositivas y los patrones de organización. (I)
- **9.T.T.2.b**: Analizar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, e identificar los puntos en que los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **9.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **9.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información y utilice el tono adecuado para dirigirse a un público específico y lograr un propósito determinado. (C)

##### 9.T.T.3: Técnicas argumentativas

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **9.T.T.3.b**: Reconocer y analizar el uso de los recursos retóricos (ethos, logos y pathos) en una variedad de textos. (I)
- **9.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **9.T.T.3.d**: Usar recursos retóricos y apelaciones para guiar la creación y revisión de textos. (C)

##### 9.T.T.4: Descripción general de las técnicas poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para mejorar el atractivo del texto para el público o para lograr propósitos específicos.

- **9.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **9.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### IV. GRAN IDEA: Investigación y Análisis (9.T.RA)

Los estudiantes utilizan, analizan y organizan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### 9.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **9.T.RA.1.a**: Generar preguntas para orientar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **9.T.RA.1.b**: Utilizar los hallazgos del análisis para respaldar una pregunta de investigación o tesis, citando las fuentes de manera apropiada. (I)
- **9.T.RA.1.c**: Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las ideas en formato de la Modern Language Association (MLA). (C)

##### 9.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones a lo largo de una amplia variedad de temas.

- **9.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **9.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, pertinencia y exactitud de la información considerada. (I)
- **9.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### V. GRAN IDEA: Períodos y Movimientos (9.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

##### 9.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

- **9.T.PM.1.a**: Examinar una historia, mito, evento o figura arquetípica tal como se representa en dos o más períodos históricos distintos. (I)
- **9.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de un período de la historia literaria inglesa o estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

## Literatura y Composición II (23.06170)

### Estándares de Grado 10

#### DOMINIO: Prácticas (P) (10.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

##### Engagement & Intention for Comprehension & Composition (10.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### 10.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **10.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **10.P.EICC.1.b**: Conversar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les llaman la atención. (I/C)
- **10.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **10.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **10.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **10.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 10.P.EICC.2: Diálogo intencional entre autor y público

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **10.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **10.P.EICC.2.b**: Utilizar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **10.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **10.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **10.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 10.P.EICC.3: Descripción general de estrategias de comprensión

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **10.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **10.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **10.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **10.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **10.P.EICC.3.e**: Formular y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **10.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **10.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 10.P.EICC.4: Descripción general de los procesos de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **10.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar el público objetivo. (C)
- **10.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)
- **10.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **10.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **10.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)
- **10.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura. (C)
- **10.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **10.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (10.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, el público y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### 10.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **10.P.ST.1.a**: Usar el conocimiento previo, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que son más relevantes. (I/C)
- **10.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **10.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 10.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **10.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **10.P.ST.2.b**: Apoyarse en el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **10.P.ST.2.c**: Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### III. IDEA CENTRAL: El arte del autor (10.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### 10.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas de escritura que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **10.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **10.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **10.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **10.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

##### 10.P.AC.2: Escritura Centrada en la Audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **10.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **10.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo y lograr un propósito específico. (I/C)
- **10.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **10.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 10.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considerar el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **10.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **10.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **10.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se organizan y estructuran en los textos. (I/C)
- **10.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### IV. GRAN IDEA: Colaboración y Presentación (10.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de contextos y con distintos propósitos.

##### 10.P.CP.1: Logro de Metas de Manera Colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos en común.

- **10.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **10.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, definir metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **10.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **10.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 10.P.CP.2: Presentación Adaptada a la Audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **10.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **10.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **10.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y la audiencia. (I/C)
- **10.P.CP.2.d**: Establecer un diálogo con la audiencia mediante la formulación y respuesta de preguntas. (I/C)
- **10.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

#### DOMINIO: Lenguaje (L) (10.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

##### **I. GRAN IDEA: Convenciones gramaticales** (10.L.GC)

##### 10.L.GC.1: Convenciones del inglés estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de gramática, uso y mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

- **10.L.GC.1.60**: Usar los guiones de manera apropiada. (Master)
- **10.L.GC.1.61**: Usar una guía de estilo apropiada para abordar cuestiones complejas de gramática, uso o mecánica. (Master)

##### 10.L.GC.2: Sintaxis para lograr efectos

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **10.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo el análisis de casos de estructura paralela. (I)
- **10.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr un efecto determinado y manteniendo la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **10.L.GC.2.c**: Mantener el uso consistente de la voz activa a lo largo de un texto para lograr un efecto deliberado. (C)
- **10.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos o facilitar la participación del lector. (C)
- **10.L.GC.2.e**: Reconocer y usar la estructura paralela dentro de un párrafo para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (10.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### 10.L.V.1: Uso del vocabulario en distintos contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **10.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **10.L.V.1.b**: Usar el vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en distintos contextos. (C)

##### 10.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento de palabras y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con distintos propósitos.

- **10.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **10.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **10.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras base y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)
- **10.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para determinar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 10.L.V.3: Elaboración de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y con distintos propósitos.

- **10.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **10.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **10.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **10.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (por ejemplo, búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **10.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados con matices de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

#### DOMINIO: Textos (T) (10.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

##### I. GRAN IDEA: Contexto (10.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### 10.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **10.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **10.T.C.1.b**: Evaluar el impacto del contexto y del lenguaje en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **10.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 10.T.C.2: Perspectiva del autor e influencia

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **10.T.C.2.a**: *Comparar y contrastar distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan la perspectiva para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **10.T.C.2.b**: Identificar influencias claramente comerciales en textos en formatos y plataformas audiovisuales y digitales. (I)
- **10.T.C.2.c**: Explicar cómo múltiples contextos (incluidos el histórico y el disciplinario) influyen en las perspectivas a lo largo del tiempo y las implicaciones asociadas en la creación de textos. (I)
- **10.T.C.2.d**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés*. (C)

##### II. IDEA CENTRAL: Estructura y Estilo (10.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### 10.T.SS.1: Organización del texto en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **10.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **10.T.SS.1.b**: Elaborar y organizar textos utilizando una estructura y características apropiadas según el modo, el género, el propósito y el público. (C)
- **10.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos usando transiciones variadas, incluso entre párrafos y secciones del texto, para mejorar la cohesión. (C)
- **10.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos coherentes y cohesivos que incluyan una introducción que oriente el enfoque y capture la atención del público; hechos de apoyo, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos organizados y desarrollados de manera intencional; y una conclusión memorable. (C)

##### 10.T.SS.2: Estilo y efectos del lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **10.T.SS.2.a**: Analizar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en una amplia variedad de textos. (I)
- **10.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público objetivo. (C)
- **10.T.SS.2.c**: Usar un estilo formal al hablar o escribir para establecer credibilidad y tono. (C)

##### III. IDEA CENTRAL: Técnicas (10.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### 10.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para aumentar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **10.T.T.1.a**: Evaluar cómo interactúan las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura de la trama y simbolismo), usando evidencia del texto. (I)
- **10.T.T.1.b**: Evaluar y analizar críticamente cómo el propósito del autor influye en las estructuras de la trama, el conflicto, los recursos narrativos, la elección de palabras y otras técnicas de escritura. (I)
- **10.T.T.1.c**: Analizar y evaluar de qué manera el tema de un texto tiene relevancia social y se desarrolla a lo largo del texto, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **10.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **10.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 10.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para aumentar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **10.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; comentar y analizar la claridad de la información. (I)
- **10.T.T.2.b**: Analizar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **10.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **10.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 10.T.T.3: Descripción General de las Técnicas Argumentativas

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **10.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado o la idea central. (I)
- **10.T.T.3.b**: Analizar el uso de los recursos retóricos; identificar falacias en un texto. (I)
- **10.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **10.T.T.3.d**: Integrar múltiples recursos o recursos retóricos de manera estratégica. (C)

##### 10.T.T.4: Descripción General de las Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para aumentar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **10.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **10.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear texto poético con un propósito determinado. (C)

##### IV. IDEA PRINCIPAL: Investigación y Análisis (10.T.RA)

Los estudiantes utilizan, analizan y organizan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### 10.T.RA.1: Investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **10.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **10.T.RA.1.b**: *Utilizar los hallazgos del análisis para respaldar una pregunta de investigación o tesis, citando las fuentes de manera apropiada.* (I)
- **10.T.RA.1.c**: *Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas en formato de la Modern Language Association (MLA).* (C)

##### 10.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **10.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluyendo bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **10.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o sesgos del autor, y verificando la validez, pertinencia y exactitud de la información considerada. (I)
- **10.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### V. IDEA CENTRAL: Períodos y movimientos (10.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico particular.

##### 10.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico particular.

- **10.T.PM.1.a**: Explicar cómo un autor moderno adapta una historia arquetípica, un mito, un evento o un personaje a nuevos propósitos y circunstancias. (I)
- **10.T.PM.1.b**: Identificar y analizar autores y obras principales de dos períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo temas clave y características estilísticas. (I)

## Literatura y Composición III (23.06180)

### Estándares de Grado 11

#### DOMINIO: Prácticas (P) (11.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

##### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (11.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### 11.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **11.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **11.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **11.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **11.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 11.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con el Texto

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **11.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **11.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 11.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **11.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **11.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **11.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **11.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **11.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **11.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **11.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 11.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **11.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)
- **11.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **11.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **11.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público al que va dirigido. (C)
- **11.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **11.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **11.P.EICC.4.h**: Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### II. IDEA CENTRAL: Situar los textos (11.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### 11.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de fondo, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **11.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **11.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **11.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 11.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **11.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **11.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **11.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### III. IDEA CENTRAL: El arte del autor (11.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### 11.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **11.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **11.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **11.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **11.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (11.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de contextos y con distintos propósitos.

##### 11.P.CP.1: Logro de metas en colaboración

Colaborar con otros para lograr metas y proyectos en común.

- **11.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **11.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **11.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **11.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 11.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **11.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **11.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **11.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

#### DOMINIO: Lenguaje (L) (11.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

##### I. IDEA PRINCIPAL: Convenciones Gramaticales (11.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y elaboran textos.

##### 11.L.GC.1: Convenciones del Inglés Estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de gramática, uso y mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 11.L.GC.2: Sintaxis para el Efecto Retórico

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **11.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **11.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, manteniendo al mismo tiempo la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **11.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **11.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)
- **11.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (11.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### 11.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **11.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **11.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 11.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento del vocabulario y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **11.L.V.2.a**: Deconstruir palabras o frases desconocidas usando conocimientos de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **11.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **11.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **11.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para determinar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 11.L.V.3: Significado y propósito de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **11.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **11.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **11.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **11.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **11.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

#### DOMINIO: Textos (T) (11.T)

Los estudiantes crecen en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

##### I. IDEA CENTRAL: Contexto (11.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### 11.T.C.1: Impacto del propósito y el público

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **11.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para facilitar la comprensión. (I)
- **11.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **11.T.C.1.c**: Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 11.T.C.2: Perspectiva del Autor y Contexto

Evalúe cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **11.T.C.2.a**: *Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **11.T.C.2.b**: Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)
- **11.T.C.2.c**: Evaluar en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)
- **11.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal*. (C)

##### II. IDEA CENTRAL: Estructura y Estilo (11.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### 11.T.SS.1: Estructuras Organizativas en Distintos Géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **11.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **11.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **11.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos usando transiciones variadas que sean apropiadas al modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para mejorar la cohesión. (C)
- **11.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 11.T.SS.2: Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **11.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el estado de ánimo en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **11.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **11.T.SS.2.c**: Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

##### III. IDEA CENTRAL: Técnicas (11.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### 11.T.T.1: Técnicas Narrativas en los Textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.1.a**: Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)
- **11.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)
- **11.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **11.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **11.T.T.1.e**: Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 11.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)
- **11.T.T.2.b**: Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **11.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **11.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 11.T.T.3: Técnicas argumentativas en textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **11.T.T.3.b**: Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)
- **11.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **11.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)

##### 11.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **11.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### IV. IDEA PRINCIPAL: Investigación y Análisis (11.T.RA)

Los estudiantes utilizan, analizan y organizan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### 11.T.RA.1: Investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **11.T.RA.1.a**: Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **11.T.RA.1.b**: Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)
- **11.T.RA.1.c**: Integrar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras y con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las pautas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

##### 11.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **11.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **11.T.RA.2.b**: Analizar información de una variedad de fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, relevancia y exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **11.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### V. IDEA CENTRAL: Períodos y Movimientos (11.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

##### 11.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **11.T.PM.1.a**: Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)
- **11.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

## Literatura y Composición IV (23.06190)

### Estándares de Grado 12

## Literatura Mundial y Composición (23.06300)

### DOMINIO: Prácticas (P) (11-12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, dan forma e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Compromiso e Intención para la Comprensión y la Composición (11-12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **11.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **11.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **11.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **11.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 11.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con el Texto

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **11.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **11.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 11.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **11.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **11.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **11.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **11.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **11.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **11.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **11.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 11.P.EICC.4: Flexibilidad en el proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **11.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)
- **11.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **11.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **11.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público al que va dirigido. (C)
- **11.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **11.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **11.P.EICC.4.h**: Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y tengan impacto en el público al que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (11-12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de fondo, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **11.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **11.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **11.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 11.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **11.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **11.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **11.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA CENTRAL: Arte del Autor (11-12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **11.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **11.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **11.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **11.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (11-12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de entornos y con distintos propósitos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otros para lograr metas y proyectos en común.

- **11.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **11.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **11.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **11.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 11.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **11.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **11.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **11.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos en común.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (11-12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (11-12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.GC.1: Convenciones del Inglés Estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de gramática, uso y mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 11.L.GC.2: Sintaxis para el Efecto Retórico

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **11.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **11.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, manteniendo al mismo tiempo la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **11.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **11.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)
- **11.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Recurrir al conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efecto estilístico

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (11-12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### Estándares de grado 11

##### 11.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **11.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **11.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 11.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento del vocabulario y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **11.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **11.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **11.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **11.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para determinar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 11.L.V.3: Significado y propósito de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **11.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **11.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **11.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **11.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **11.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Selección de palabras con matices y propósito

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (11-12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Contexto (11-12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.C.1: Impacto del propósito y el público

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **11.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **11.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **11.T.C.1.c**: Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 11.T.C.2: Perspectiva del Autor y Contexto

Evaluar cómo los puntos de vista de los autores y/o los oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **11.T.C.2.a**: *Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **11.T.C.2.b**: Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)
- **11.T.C.2.c**: Evaluar en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)
- **11.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal*. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y Estilo (11-12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.SS.1: Estructuras Organizativas en Distintos Géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **11.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **11.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **11.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)
- **11.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 11.T.SS.2: Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **11.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **11.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **11.T.SS.2.c**: Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (11-12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.T.1: Técnicas Narrativas en los Textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.1.a**: Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)
- **11.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)
- **11.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **11.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **11.T.T.1.e**: Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 11.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)
- **11.T.T.2.b**: Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **11.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **11.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 11.T.T.3: Técnicas argumentativas en textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **11.T.T.3.b**: Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)
- **11.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **11.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)

##### 11.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **11.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, analizar, evaluar y hacer una crítica de una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA PRINCIPAL: Investigación y Análisis (11-12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado correspondiente.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.RA.1: Investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **11.T.RA.1.a**: Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **11.T.RA.1.b**: Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)
- **11.T.RA.1.c**: Integrar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras y con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las pautas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

##### 11.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **11.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **11.T.RA.2.b**: Analizar información de una variedad de fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, relevancia y exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **11.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que orienten el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA CENTRAL: Períodos y movimientos (11-12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

##### Estándares de grado 11

##### 11.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **11.T.PM.1.a**: Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)
- **11.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

##### Estándares de grado 12

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

## Literatura Multicultural y Composición (23.06700)

### DOMINIO: Prácticas (P) (11-12.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, dan forma e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Compromiso e Intención para la Comprensión y la Composición (11-12.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **11.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **11.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **11.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **11.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 11.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con el Texto

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **11.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **11.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
- **11.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **11.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 11.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **11.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **11.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **11.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)
- **11.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **11.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **11.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **11.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 11.P.EICC.4: Flexibilidad en el proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **11.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **11.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)
- **11.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **11.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **11.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público al que va dirigido. (C)
- **11.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **11.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **11.P.EICC.4.h**: Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **12.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **12.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **12.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **12.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 12.P.EICC.2: Conexiones Intencionales con los Textos

Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **12.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **12.P.EICC.2.b**: Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **12.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **12.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 12.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y aplicándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **12.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **12.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **12.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **12.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **12.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **12.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **12.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 12.P.EICC.4: Etapas del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos con distintos propósitos y para diferentes audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **12.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **12.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)
- **12.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **12.P.EICC.4.d**: Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **12.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y tengan impacto en el público al que va dirigido. (C)
- **12.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **12.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **12.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (11-12.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de fondo, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **11.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **11.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **11.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 11.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **11.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **11.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **11.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, tales como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **12.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **12.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **12.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

##### 12.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **12.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **12.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **12.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

#### III. IDEA CENTRAL: Arte del Autor (11-12.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **11.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **11.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **11.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar los textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **11.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **11.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 11.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **11.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **11.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **12.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **12.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.2: Escritura centrada en la audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **12.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **12.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **12.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 12.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considere el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **12.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **12.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (11-12.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de entornos y con distintos propósitos.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.P.CP.1: Logro de Metas mediante la Colaboración

Colaborar con otros para lograr metas y proyectos en común.

- **11.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **11.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **11.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **11.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 11.P.CP.2: Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **11.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **11.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **11.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **11.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para lograr metas y proyectos compartidos.

- **12.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **12.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **12.P.CP.1.c**: Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)
- **12.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 12.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a distintas audiencias según propósitos específicos.

- **12.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **12.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **12.P.CP.2.d**: Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **12.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (11-12.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA CENTRAL: Convenciones Gramaticales (11-12.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al interpretar y construir textos.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.L.GC.1: Convenciones del Inglés Estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de gramática, uso y mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 11.L.GC.2: Sintaxis para el Efecto Retórico

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **11.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **11.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, manteniendo al mismo tiempo la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **11.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **11.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)
- **11.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.L.GC.1: Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

Aplique el conocimiento de las convenciones de gramática, uso y mecánica del inglés estándar al analizar, evaluar y construir textos.

##### 12.L.GC.2: Sintaxis para efecto estilístico

Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, evaluar, elaborar y reformular oraciones con el fin de lograr los efectos deseados.

- **12.L.GC.2.a**: Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)
- **12.L.GC.2.b**: Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)
- **12.L.GC.2.c**: Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)
- **12.L.GC.2.d**: Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)
- **12.L.GC.2.e**: Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (11-12.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **11.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **11.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 11.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento del vocabulario y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **11.L.V.2.a**: Deconstruir palabras o frases desconocidas usando conocimientos de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **11.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **11.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **11.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para determinar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 11.L.V.3: Significado y propósito de palabras con matices

Analizar y elaborar palabras y frases con matices en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **11.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **11.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **11.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **11.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **11.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.L.V.1: Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

Usar el conocimiento de vocabulario en constante expansión para interpretar textos y elaborar comunicaciones efectivas en una amplia variedad de contextos de la vida cotidiana, académicos, disciplinarios, técnicos y profesionales.

- **12.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **12.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

##### 12.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con diversos propósitos.

- **12.L.V.2.a**: Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)
- **12.L.V.2.b**: Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)
- **12.L.V.2.c**: Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)
- **12.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para determinar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

##### 12.L.V.3: Selección de palabras con matices y propósito

Analizar y elaborar palabras y frases con matices de significado en una variedad de textos y para una variedad de propósitos.

- **12.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.
- **12.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)
- **12.L.V.3.c**: Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)
- **12.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **12.L.V.3.e**: Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (11-12.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

#### I. IDEA CENTRAL: Contexto (11-12.T.C)

Los estudiantes investigan las relaciones entre los autores, los propósitos y las audiencias de los textos, y analizan la influencia de los factores contextuales.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.T.C.1: Impacto del propósito y el público

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **11.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **11.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **11.T.C.1.c**: Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 11.T.C.2: Perspectiva del Autor y Contexto

Evalúe cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **11.T.C.2.a**: *Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias*. (I)
- **11.T.C.2.b**: Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)
- **11.T.C.2.c**: Evaluar en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)
- **11.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal*. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **12.T.C.1.a**: Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)
- **12.T.C.1.b**: Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)
- **12.T.C.1.c**: Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

##### 12.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Evaluar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **12.T.C.2.a**: *Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias.* (I)
- **12.T.C.2.b**: Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)
- **12.T.C.2.c**: *Evaluar en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto.* (I)
- **12.T.C.2.d**: *Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés.* (C)

#### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y Estilo (11-12.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.T.SS.1: Estructuras Organizativas en Distintos Géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **11.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **11.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **11.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)
- **11.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 11.T.SS.2: Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **11.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el estado de ánimo en concordancia con el propósito previsto. (I)
- **11.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **11.T.SS.2.c**: Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.T.SS.1: Estructuras organizativas en distintos géneros

Analizar, evaluar y utilizar estructuras organizativas y estilo para dar forma al pensamiento en distintos géneros.

- **12.T.SS.1.a**: Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)
- **12.T.SS.1.b**: Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)
- **12.T.SS.1.c**: Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)
- **12.T.SS.1.d**: Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

##### 12.T.SS.2: Uso del lenguaje para lograr efectos

Analizar, evaluar y elaborar el lenguaje para producir los efectos deseados en una amplia variedad de textos.

- **12.T.SS.2.a**: Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)
- **12.T.SS.2.b**: Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)
- **12.T.SS.2.c**: Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

#### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (11-12.T.T)

Los estudiantes evalúan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.T.T.1: Técnicas Narrativas en los Textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.1.a**: Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)
- **11.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)
- **11.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **11.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **11.T.T.1.e**: Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 11.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)
- **11.T.T.2.b**: Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)
- **11.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **11.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

##### 11.T.T.3: Técnicas argumentativas en textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **11.T.T.3.b**: Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)
- **11.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **11.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)

##### 11.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o lograr propósitos específicos.

- **11.T.T.4.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)
- **11.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.T.T.1: Técnicas narrativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas narrativas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.1.a**: Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)
- **12.T.T.1.b**: Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)
- **12.T.T.1.c**: Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)
- **12.T.T.1.d**: Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)
- **12.T.T.1.e**: Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

##### 12.T.T.2: Técnicas expositivas

Evaluar y aplicar técnicas expositivas para mejorar el atractivo del texto para el público o lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.2.a**: Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)
- **12.T.T.2.b**: *Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo.* (I)
- **12.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.º grado.
- **12.T.T.2.d**: *Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos*. (C)

##### 12.T.T.3: Técnicas argumentativas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas argumentativas para aumentar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.3.a**: Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)
- **12.T.T.3.b**: Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)
- **12.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **12.T.T.3.d**: *Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica.* (C)*

##### 12.T.T.4: Técnicas poéticas en los textos

Evaluar y aplicar técnicas poéticas para realzar el atractivo del texto ante el público o para lograr propósitos específicos.

- **12.T.T.4.a**: Leer, analizar, evaluar y hacer una crítica de una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)
- **12.T.T.4.b**: Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

#### IV. IDEA PRINCIPAL: Investigación y Análisis (11-12.T.RA)

Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado correspondiente.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.T.RA.1: Investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **11.T.RA.1.a**: Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **11.T.RA.1.b**: Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)
- **11.T.RA.1.c**: Integrar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras y con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las pautas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

##### 11.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específicos, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **11.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **11.T.RA.2.b**: Analizar información de una variedad de fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, relevancia y exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **11.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.T.RA.1: Investigación y fuentes confiables

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que orienten el estudio de temas complejos de interés y utilizando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **12.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)
- **12.T.RA.1.b**: *Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada.* (I)
- **12.T.RA.1.c**: *Integrar material parafraseado, resumido y citado en textos originales de diversas maneras con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las pautas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA).* (C)

##### 12.T.RA.2: Selección y organización de fuentes y evidencia

Hacer referencia a partes de textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.

- **12.T.RA.2.a**: Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)
- **12.T.RA.2.b**: Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)
- **12.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. IDEA CENTRAL: Períodos y movimientos (11-12.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos de expresión de la literatura de un período histórico determinado.

##### Estándares de Grado 11

##### 11.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **11.T.PM.1.a**: Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)
- **11.T.PM.1.b**: Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

##### Estándares de Grado 12

##### 12.T.PM.1: Temas y estilos de los períodos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico específico.

- **12.T.PM.1.a**: Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)
- **12.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)