# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 4 (Georgia)

> Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Grado 4. 32 estándares.
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## DOMINIO: Fundamentos (F) (4.F)

Los estudiantes construyen una base para alcanzar prácticas de alfabetización dinámicas que favorezcan la comprensión lectora.

### III. IDEA PRINCIPAL: Fonética (4.F.P)

Los estudiantes aprenden las relaciones entre los sonidos del lenguaje hablado y las letras del lenguaje escrito mientras decodifican y codifican palabras en contexto y de forma aislada.

#### 4.F.P.4: Decodificación fonética del nivel de grado

Usar el conocimiento de fonética para decodificar y codificar palabras del nivel de grado.

- **4.F.P.4.a**: Decodificar y codificar palabras con grafemas que representan múltiples correspondencias entre letras y sonidos.
- **4.F.P.4.b**: Decodificar y codificar palabras de una sílaba y de varias sílabas de todos los tipos silábicos.
- **4.F.P.4.c**: Decodificar y codificar palabras con prefijos y sufijos comunes.

### IV. GRAN IDEA: Fluidez (4.F.F)

Los estudiantes leen textos en voz alta o en silencio con velocidad, precisión y expresividad.

#### 4.F.F.1: Fluidez en la lectura oral y silenciosa

Demostrar fluidez en la lectura oral y silenciosa para leer textos del nivel de grado con comprensión, corrigiéndose cuando sea necesario para garantizar la precisión y favorecer la comprensión.

- **4.F.F.1.a**: Ampliar el vocabulario de palabras de uso frecuente leyendo palabras con ortografía regular e irregular de forma aislada y en contexto, con precisión y automaticidad. ​
- **4.F.F.1.b**: Leer una variedad de textos del nivel de grado que no sean conocidos, con automaticidad creciente.
- **4.F.F.1.c**: Leer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con prosodia precisa (fraseo, expresividad, pausas y entonación) para favorecer la comprensión. ​
- **4.F.F.1.d**: Autocorregirse mientras se lee un texto del nivel de grado (en silencio o en voz alta) para favorecer la comprensión y la fluidez, releyendo cuando sea necesario.

### V. GRAN IDEA: Escritura a mano (4.F.H)

Los estudiantes desarrollan habilidades de escritura a mano en cursiva.

#### 4.F.H.1: Fin de la progresión de escritura a mano

Esta progresión termina en el grado 2.

#### 4.F.H.2: Transcripción y fluidez en la escritura a mano

Esta progresión termina en el grado 2.

#### 4.F.H.3: Lectura de texto en cursiva

Leer textos escritos en letra cursiva.

- **4.F.H.3.a**: Leer textos cortos escritos en cursiva.

#### 4.F.H.4: Formación de letras en cursiva

Usar la motricidad fina para formar letras y palabras legibles en cursiva.

- **4.F.H.4.a**: Formar letras y palabras en cursiva de manera legible, usando los enlaces entre letras dentro de las palabras.
- **4.F.H.4.b**: Usar el espaciado adecuado entre palabras escritas en cursiva en una oración a lo largo de las líneas de una página.

## DOMINIO: Prácticas (P) (4.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (4.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos para una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura con el fin de profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

#### 4.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **4.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **4.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C)
- **4.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **4.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas cuando sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **4.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores estableciendo normas de grupo, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C)
- **4.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

#### 4.P.EICC.2: Conexiones intencionales con los textos

Participar en un diálogo escrito u oral como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **4.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **4.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **4.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
- **4.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **4.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

#### 4.P.EICC.3: Antes, durante y después de la lectura

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y utilizándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **4.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)
- **4.P.EICC.3.b**: Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **4.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **4.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **4.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **4.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **4.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento de las pistas del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

#### 4.P.EICC.4: Descripción general del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **4.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **4.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **4.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **4.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **4.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **4.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto mediante una revisión propia o con retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura establecidos. (C)
- **4.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de la autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **4.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

### II. IDEA PRINCIPAL: Contextualización de los textos (4.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y construcción de textos.

#### 4.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **4.P.ST.1.a**: Usar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **4.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **4.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

#### 4.P.ST.2: Autor, público y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores usan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **4.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **4.P.ST.2.b**: Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva propia al interpretar y construir textos. (I/C)
- **4.P.ST.2.c**: Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

### III. IDEA PRINCIPAL: El Arte del Autor (4.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

#### 4.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **4.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **4.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **4.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **4.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

#### 4.P.AC.2: Escribir como lector

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **4.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **4.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo y lograr un propósito específico. (I/C)
- **4.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **4.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

#### 4.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **4.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **4.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **4.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **4.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y presentación (4.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en una variedad de entornos y con distintos propósitos.

#### 4.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **4.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **4.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y promover la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **4.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **4.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

#### 4.P.CP.2: Presentación enfocada en la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a los públicos objetivo según propósitos específicos.

- **4.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **4.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **4.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y la audiencia. (I/C)
- **4.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **4.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando poemas y discursos importantes, de manera completa o parcial, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

## DOMINIO: Lenguaje (L) (4.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

### I. IDEA PRINCIPAL: Convenciones gramaticales (4.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y usan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y construyen textos.

#### 4.L.GC.1: Gramática, uso y mecánica del lenguaje

Aprender y aplicar las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar para facilitar la comprensión y el análisis de textos, y para comunicarse con claridad y precisión en el lenguaje escrito y oral.

- **4.L.GC.1.27**: Formar y usar frases preposicionales. (Dominar)
- **4.L.GC.1.28**: Formar y usar adjetivos y adverbios en grado comparativo y superlativo. (Dominar)
- **4.L.GC.1.29**: Asegurar la concordancia entre el pronombre y su antecedente. (Dominar)
- **4.L.GC.1.30**: Reconocer y usar las mayúsculas, las comillas y las comas de manera convencional para indicar palabras textuales y diálogos. (Dominar)
- **4.L.GC.1.31**: Usar pronombres relativos y adverbios relativos. (Dominar)
- **4.L.GC.1.32**: Usar interjecciones. (Dominar)
- **4.L.GC.1.33**: Usar verbos auxiliares y verbos copulativos. (Dominar)
- **4.L.GC.1.34**: "**Uso:** Usar correctamente las palabras que se confunden con frecuencia (por ejemplo, to/too/two; there/their/they're; advice/advise). (Dominar)
- **4.L.GC.1.35**: Reconocer y usar las mayúsculas convencionales en abreviaturas, adjetivos propios y títulos formales. (Dominar)
- **4.L.GC.1.36**: Usar comas para indicar el vocativo (llamado directo) y para separar las palabras *yes* y *no*. (Dominar)
- **4.L.GC.1.37**: Usar apóstrofos para formar sustantivos posesivos en plural. (Dominar)
- **4.L.GC.1.38**: "**Gramática:** Usar pronombres indefinidos asegurando la concordancia correcta. (Continuar)
- **4.L.GC.1.39**: Usar conjunciones subordinantes para unir cláusulas. (Continuar)
- **4.L.GC.1.40**: Usar comas después de frases o cláusulas introductorias. (Continuar)
- **4.L.GC.1.41**: Usar mayúsculas convencionales y subrayado, comillas o cursiva para indicar títulos de obras. (Continuar)
- **4.L.GC.1.42**: Usar pronombres intensivos. (Introducir)
- **4.L.GC.1.43**: Formar y usar los aspectos verbales progresivo, perfecto y perfecto progresivo. (Introducir)
- **4.L.GC.1.44**: Formar y usar participios. (Introducir)
- **4.L.GC.1.45**: Reconocer y corregir referencias pronominales vagas. (Introducir)

#### 4.L.GC.2: Estructura oracional y sintaxis

Aplicar la comprensión de la estructura oracional para entender y redactar oraciones variadas.

- **4.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la estructura oracional para entender una amplia variedad de textos del nivel de grado. (I)
- **4.L.GC.2.b**: Usar una variedad de oraciones simples, compuestas y complejas para fortalecer la claridad y la coherencia, manteniendo un tiempo verbal consistente dentro de los párrafos y entre ellos. (C)
- **4.L.GC.2.c**: Usar la concordancia correcta entre sujeto y verbo para lograr claridad de manera consistente en una variedad de oraciones. (C)
- **4.L.GC.2.d**: Desarrollar ideas e información usando adjetivos y adverbios al incorporar detalles y descripciones para transmitir un significado preciso y captar la atención del público. (C)
- **4.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el grado 9.

### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (4.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

#### 4.L.V.1: Adquisición de vocabulario académico

Adquirir y usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado con precisión en una variedad de contextos.

- **4.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I)
- **4.L.V.1.b**: Usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para mejorar la comunicación en una variedad de contextos. (C)

#### 4.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Adquirir y aplicar habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de las palabras y comunicarse con precisión en una variedad de contextos.

- **4.L.V.2.a**: Descomponer palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos para determinar su significado. (I)
- **4.L.V.2.b**: Explicar cómo la categoría gramatical y el significado de una raíz o palabra raíz cambian según el uso de diferentes afijos (por ejemplo, *beautiful* como adjetivo frente a *beautifully* como adverbio). (I)
- **4.L.V.2.c**: Construir palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos. (C)
- **4.L.V.2.d**: Esta progresión comienza en el grado 6.

#### 4.L.V.3: Significado y propósito de las palabras

Establecer conexiones entre palabras y frases, y usar materiales de referencia para determinar o aclarar el significado de las palabras en una variedad de contextos y con una variedad de propósitos.

- **4.L.V.3.a**: Usar el contexto (por ejemplo, definiciones, ejemplos o reformulaciones en el texto) para determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **4.L.V.3.b**: Demostrar comprensión de las palabras relacionándolas con sus sinónimos, antónimos, homófonos y homógrafos. (I)
- **4.L.V.3.c**: Distinguir los matices de significado entre adverbios estrechamente relacionados (por ejemplo, *quickly*, *swiftly*, *rapidly*). (I)
- **4.L.V.3.d**: Usar materiales de referencia impresos y digitales (por ejemplo, diccionarios, glosarios, tesauros) para verificar la ortografía y determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases. (I)
- **4.L.V.3.e**: Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y el vocabulario aprendido para hacer elecciones precisas de palabras al hablar y al escribir. (C)

## DOMINIO: Textos (T) (4.T)

Los estudiantes amplían su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

### I. GRAN IDEA: Contexto (4.T.C)

Los estudiantes describen las influencias del propósito y el público en los textos.

#### 4.T.C.1: Propósito y audiencia en los textos

Usar el conocimiento de los propósitos y el público, así como del lenguaje que desarrolla esas relaciones, para construir significado a partir de textos en múltiples modos.

- **4.T.C.1.a**: Determinar el público e identificar el desarrollo del propósito a lo largo de un texto. (I)
- **4.T.C.1.b**: Clasificar diversos textos según su modo y describir cómo la elección del modo por parte del autor influye en el público y contribuye al propósito y efecto general. (I)
- **4.T.C.1.c**: Crear textos multimodales usando las características de modos preseleccionados para un propósito y público específicos. (C)

#### 4.T.C.2: Autores, hablantes y perspectivas

Establecer conexiones entre los autores de los textos, los oradores que aparecen en ellos, las distintas perspectivas y las circunstancias en que se producen los textos.

- **4.T.C.2.a**: Comparar y contrastar las perspectivas de diferentes narradores u oradores en un texto. (I)
- **4.T.C.2.b**: Esta progresión comienza en el grado 6.
- **4.T.C.2.c**: Identificar el contexto en el que se escribe un texto (por ejemplo, período histórico, individuo, situación). (I)
- **4.T.C.2.d**: Esta progresión comienza en el grado 6.

### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y estilo (4.T.SS)

Los estudiantes desarrollan y aplican conocimientos sobre el lenguaje y las estructuras y elementos organizativos que se usan para transmitir y organizar ideas e información en los textos.

#### 4.T.SS.1: Estructuras organizativas del texto

Demostrar y aplicar la comprensión de estructuras y elementos organizativos para crear textos coherentes y atractivos.

- **4.T.SS.1.a**: Comparar y contrastar las características del texto (p. ej., íconos, hipervínculos) y las estructuras organizativas (p. ej., orden cronológico, patrón de rima) de textos escritos en diferentes géneros o con ciertos propósitos, sobre el mismo tema. (I)
- **4.T.SS.1.b**: Diseñar textos usando una variedad de estructuras y características textuales, de acuerdo con el propósito y la audiencia. (C)
- **4.T.SS.1.c**: Usar conjunciones y palabras o frases de transición, como *de manera similar* y *en contraste,* para mostrar las relaciones entre ideas e información. (C)
- **4.T.SS.1.d**: Organizar oraciones relacionadas en párrafos cohesivos que sigan una estructura elegida usando transiciones. (C)

#### 4.T.SS.2: Técnicas de escritura y lenguaje en los textos

Usar el lenguaje para interpretar el significado y crear textos atractivos.

- **4.T.SS.2.a**: Identificar y explicar cómo el lenguaje figurado, como las hipérboles y la personificación, influye en la manera en que se comprenden las ideas y la información en los textos. (I)
- **4.T.SS.2.b**: Usar el lenguaje figurado con efectos intencionales al expresar ideas o transmitir información. (C)
- **4.T.SS.2.c**: Esta progresión comienza en 6.º grado.

### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (4.T.T)

Los estudiantes explican, analizan y usan diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

#### 4.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas

Explicar, analizar y usar técnicas narrativas para dar forma a la comprensión.

- **4.T.T.1.a**: Analizar el uso de técnicas narrativas para presentar ideas, diseñar textos y transmitir información sobre los personajes, el ambiente y la trama. (I)
- **4.T.T.1.b**: Describir cómo el protagonista y el antagonista del texto cumplen su función en la trama, impulsan el conflicto y contribuyen al desarrollo de los demás personajes. (I)
- **4.T.T.1.c**: Identificar y describir temas comunes en los textos (p. ej., el bien contra el mal) que se revelan a través de detalles sobre los personajes. (I)
- **4.T.T.1.d**: Comparar y contrastar el enfoque de temas y topics similares (p. ej., la oposición entre el bien y el mal) y los patrones de eventos (p. ej., la búsqueda o quest) en cuentos, mitos y literatura tradicional de diversas culturas. (I)
- **4.T.T.1.e**: Aplicar técnicas de narración (p. ej., personaje, escenario, problema, resolución y diálogo) para desarrollar una experiencia real o imaginaria usando detalles descriptivos, una secuencia clara de eventos y una conclusión. (C)

#### 4.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Explicar, analizar y usar técnicas expositivas para construir comprensión.

- **4.T.T.2.a**: Analizar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos expositivos, incluyendo los hechos y los detalles clave que se usan para apoyar la idea principal. (I)
- **4.T.T.2.b**: Explicar eventos, procedimientos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico o técnico, incluyendo qué ocurrió y por qué, con base en información específica del texto. (I)
- **4.T.T.2.c**: Integrar y clasificar información de múltiples textos sobre el mismo tema en relación con los puntos importantes y los detalles clave. (I)
- **4.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas que introduzcan claramente un tema, agrupen párrafos o secciones para desarrollar el tema con hechos y otra información (p. ej., definiciones, detalles concretos, citas), usen lenguaje preciso y proporcionen un enunciado o sección de cierre.

#### 4.T.T.3: Descripción general de las técnicas de opinión

Explicar, analizar y usar técnicas de opinión para construir comprensión.

- **4.T.T.3.a**: Analizar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos de opinión y argumentativos, incluyendo la opinión o afirmación del autor, las razones de apoyo y la evidencia. (I)
- **4.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en el grado 9.
- **4.T.T.3.c**: Aplicar técnicas de opinión para crear textos de opinión que introduzcan el tema, expresen una opinión sobre el tema, presenten razones y evidencia para apoyar la opinión con palabras de enlace (p. ej., porque, por lo tanto, ya que, por ejemplo) para conectar la opinión y las razones, y proporcionen un enunciado o sección de cierre. (C)
- **4.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en el grado 9.

#### 4.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas

Explicar, analizar y usar técnicas poéticas para construir comprensión.

- **4.T.T.4.a**: Analizar y explicar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar diferentes tipos de poesía, incluyendo el verso libre, el verso rimado, el haiku y el limerick. (I)
- **4.T.T.4.b**: Aplicar técnicas poéticas para producir poesía y captar la atención del público usando un esquema de rima predeterminado para lograr el efecto deseado. (C)

### IV. GRAN IDEA: Investigación y Análisis (4.T.RA)

Los estudiantes usan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

#### 4.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Realizar investigaciones para formular y responder preguntas que aclaren, profundicen y amplíen la comprensión de un tema de interés, usando fuentes confiables y comunicando información relevante y precisa.

- **4.T.RA.1.a**: Generar preguntas sobre un tema de interés elegido por el propio estudiante para investigarlo, formulando preguntas abiertas que profundicen y amplíen la comprensión del tema y de las ideas e información relacionadas. (I)
- **4.T.RA.1.b**: Realizar una investigación localizando, recopilando, seleccionando e integrando información de múltiples fuentes confiables —incluyendo fuentes impresas, digitales y comunicación personal— sobre un tema elegido por el propio estudiante. (I)
- **4.T.RA.1.c**: Considerar e integrar información de investigaciones, incluyendo evidencia relevante y precisa de dos o más fuentes confiables. (C)

#### 4.T.RA.2: Selección de fuentes y evidencia

Integrar evidencia de fuentes impresas y digitales, evaluando su credibilidad y relevancia, y evitando el plagio.

- **4.T.RA.2.a**: Hacer referencia a pasajes o citas específicas de un texto para apoyar una idea, respuesta u opinión. (I)
- **4.T.RA.2.b**: Determinar la credibilidad y relevancia de un texto fuente basándose en información conocida sobre el autor y/o la organización. (I)
- **4.T.RA.2.c**: Esta progresión comienza en 5.º grado.