# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 5 (Georgia)

> Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Grado 5. 32 estándares.
> Source: https://georgiahomeroom.org/es/standards/ela/grade-5
> Interactive explorer: https://georgiahomeroom.org/explorer?subject=ela&grade=05

## DOMINIO: Fundamentos (F) (5.F)

Los estudiantes construyen una base para alcanzar prácticas de alfabetización dinámicas que favorezcan la comprensión lectora.

### III. IDEA PRINCIPAL: Fonética (5.F.P)

Los estudiantes aprenden las relaciones entre los sonidos del lenguaje hablado y las letras del lenguaje escrito mientras decodifican y codifican palabras en contexto y de forma aislada.

#### 5.F.P.4: Decodificación con Fonética en el Nivel de Grado

Usar el conocimiento de fonética para decodificar y codificar palabras de nivel de grado.

- **5.F.P.4.a**: Decodificar y codificar palabras con grafemas que representan múltiples correspondencias entre letras y sonidos.
- **5.F.P.4.b**: Decodificar y codificar palabras de una sílaba y de varias sílabas de todos los tipos silábicos.
- **5.F.P.4.c**: Decodificar y codificar palabras con prefijos y sufijos comunes.

### IV. GRAN IDEA: Fluidez (5.F.F)

Los estudiantes leen textos en voz alta o en silencio con velocidad, precisión y expresión.

#### 5.F.F.1: Fluidez en la Lectura Oral y Silenciosa

Demostrar fluidez en la lectura oral y silenciosa para leer textos del nivel de grado con comprensión, autocorrigiéndose cuando sea necesario para garantizar la precisión y favorecer la comprensión.

- **5.F.F.1.a**: Ampliar el vocabulario de palabras de reconocimiento inmediato leyendo palabras con ortografía regular e irregular de forma aislada y en contexto, con precisión y automaticidad. ​
- **5.F.F.1.b**: Leer una amplia variedad de textos de nivel de grado que no sean familiares, con expresión, para mostrar el significado y demostrar comprensión del tono.
- **5.F.F.1.c**: Leer en voz alta una amplia variedad de textos de nivel de grado con prosodia precisa y automática (fraseo, expresión, pausas y entonación) para apoyar la comprensión.
- **5.F.F.1.d**: Autocorregirse mientras se lee un texto de nivel de grado (en silencio o en voz alta) para apoyar la comprensión y la fluidez, volviendo a leer cuando sea necesario.

### V. IDEA PRINCIPAL: Escritura a mano (5.F.H)

Los estudiantes desarrollan habilidades de escritura en cursiva.

#### 5.F.H.1: Habilidades Motoras No Aplicables

Esta progresión termina en 2.° grado.

#### 5.F.H.2: Fluidez en la Escritura a Mano No Aplicable

Esta progresión termina en 2.° grado.

#### 5.F.H.3: Lectura de Textos en Cursiva

Leer textos escritos en cursiva.

- **5.F.H.3.a**: Leer una variedad de textos escritos en cursiva.

#### 5.F.H.4: Formación de Letras en Cursiva

Usar habilidades motoras finas para formar letras y palabras legibles en cursiva.

- **5.F.H.4.a**: Producir textos escritos en cursiva de manera legible y eficiente.
- **5.F.H.4.b**: Usar el espaciado adecuado a lo largo del cuerpo de un texto al escribir en cursiva.

## DOMINIO: Prácticas (P) (5.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (5.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores; se acercan a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participan en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

#### 5.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **5.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **5.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C)
- **5.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **5.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **5.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores estableciendo normas de grupo, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando a otros compartir sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C)
- **5.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

#### 5.P.EICC.2: Participación intencional con textos

Participar en un diálogo escrito u oral como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **5.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
- **5.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **5.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
- **5.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **5.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

#### 5.P.EICC.3: Uso de estrategias de comprensión

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **5.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)
- **5.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
- **5.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **5.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **5.P.EICC.3.e**: Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **5.P.EICC.3.f**: Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **5.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

#### 5.P.EICC.4: Descripción general de los procesos de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **5.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **5.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **5.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **5.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **5.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **5.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura. (C)
- **5.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de la autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **5.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

### II. IDEA CENTRAL: Situar los textos (5.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

#### 5.P.ST.1: Contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **5.P.ST.1.a**: Usar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **5.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **5.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

#### 5.P.ST.2: Autor, público y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores usan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **5.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)
- **5.P.ST.2.b**: Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva propia al interpretar y construir textos. (I/C)
- **5.P.ST.2.c**: Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

### III. IDEA PRINCIPAL: El Arte del Autor (5.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

#### 5.P.AC.1: Leer como escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **5.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **5.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **5.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **5.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

#### 5.P.AC.2: Escribir como lector

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **5.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **5.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **5.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **5.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

#### 5.P.AC.3: Impacto del diseño del texto

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **5.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **5.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **5.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **5.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (5.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos entornos y con una variedad de propósitos.

#### 5.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **5.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **5.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y promover la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **5.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **5.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

#### 5.P.CP.2: Presentación adaptada a la audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación al público objetivo según propósitos específicos.

- **5.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **5.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **5.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **5.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **5.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando poemas y discursos importantes, ya sea completos o en parte, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

## DOMINIO: Lenguaje (L) (5.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

### I. IDEA PRINCIPAL: Convenciones Gramaticales (5.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y elaboran textos.

#### 5.L.GC.1: Gramática, Uso y Mecánica

Aprender y aplicar las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar para favorecer la comprensión y el análisis de textos, y para comunicarse con claridad y precisión en el lenguaje escrito y oral.

- **5.L.GC.1.38**: "**Gramática:** Usar pronombres indefinidos asegurando la concordancia correcta. (Dominar)
- **5.L.GC.1.39**: Usar conjunciones subordinantes para unir cláusulas. (Dominar)
- **5.L.GC.1.40**: Usar comas después de frases o cláusulas introductorias. (Dominar)
- **5.L.GC.1.41**: Usar mayúsculas convencionales y subrayado, comillas o cursiva para indicar títulos de obras. (Dominar)
- **5.L.GC.1.42**: Usar pronombres intensivos. (Dominar)
- **5.L.GC.1.43**: Formar y usar los aspectos verbales progresivo, perfecto y perfecto progresivo. (Continuar)
- **5.L.GC.1.44**: Formar y usar participios. (Continuar)
- **5.L.GC.1.45**: Reconocer y corregir referencias pronominales vagas. (Continuar)
- **5.L.GC.1.46**: Usar conjunciones correlativas para unir palabras, frases o cláusulas. (Introducir)
- **5.L.GC.1.47**: Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y atribuciones para indicar las palabras exactas y los parlamentos del diálogo. (Introducir)
- **5.L.GC.1.48**: Usar punto y coma para separar elementos en una serie o lista cuando al menos uno de los elementos ya contiene comas. (Introducir)
- **5.L.GC.1.54**: Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Introducir)

#### 5.L.GC.2: Estructura Oracional y Sintaxis

Aplicar la comprensión de la estructura oracional para comprender y redactar oraciones variadas.

- **5.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la estructura oracional para comprender una amplia variedad de textos del nivel de grado. (I)
- **5.L.GC.2.b**: Usar una variedad de oraciones simples, compuestas y complejas para fortalecer la claridad y la coherencia, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo de todo el texto. (C)
- **5.L.GC.2.c**: Usar la concordancia correcta entre sujeto y verbo para lograr claridad de manera consistente en una variedad de oraciones. (C)
- **5.L.GC.2.d**: Desarrollar ideas e información usando adjetivos y adverbios al incorporar detalles y descripciones para transmitir un significado preciso y captar la atención del público. (C)
- **5.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el grado 9.

### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (V) (5.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

#### 5.L.V.1: Vocabulario general y académico

Adquirir y usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado con precisión en una variedad de contextos.

- **5.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I)
- **5.L.V.1.b**: Usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para mejorar la comunicación en una variedad de contextos. (C)

#### 5.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Adquirir y aplicar habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de las palabras y comunicarse con precisión en una variedad de contextos.

- **5.L.V.2.a**: Descomponer palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos para determinar su significado. (I)
- **5.L.V.2.b**: Explicar la conexión entre raíces, palabras raíz, afijos y partes de la oración para determinar el significado de las palabras (por ejemplo, *discuss* como verbo frente a *discussion* como sustantivo). (I)
- **5.L.V.2.c**: Construir palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos. (C)
- **5.L.V.2.d**: Esta progresión comienza en el grado 6.

#### 5.L.V.3: Significado y propósito de las palabras

Establecer conexiones entre palabras y frases, y usar materiales de referencia para determinar o aclarar el significado de las palabras en una variedad de contextos y con una variedad de propósitos.

- **5.L.V.3.a**: Usar el contexto (por ejemplo, relaciones de causa y efecto y comparaciones en el texto) para determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **5.L.V.3.b**: Identificar analogías y usar sinónimos, antónimos, homófonos y homógrafos para aclarar el significado que se desea expresar. (I)
- **5.L.V.3.c**: Distinguir los matices de significado entre palabras relacionadas, incluyendo verbos, adjetivos y/o adverbios, para aclarar el significado que se desea expresar. (I)
- **5.L.V.3.d**: Usar materiales de referencia impresos y digitales (por ejemplo, diccionarios, glosarios, tesauros) para verificar la ortografía y determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases. (I)
- **5.L.V.3.e**: Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y las palabras y frases de vocabulario aprendidas para hacer elecciones precisas de palabras al hablar y escribir. (C)

## DOMINIO: Textos (T) (5.T)

Los estudiantes amplían su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

### I. GRAN IDEA: Contexto (5.T.C)

Los estudiantes describen las influencias del propósito y el público en los textos.

#### 5.T.C.1: Propósito y audiencia en los textos

Usar el conocimiento de los propósitos y el público, así como del lenguaje que desarrolla esas relaciones, para construir significado a partir de textos en múltiples modos.

- **5.T.C.1.a**: Identificar el público y explicar los múltiples propósitos presentes en un texto. (I)
- **5.T.C.1.b**: Clasificar diversos textos según su modo y describir cómo la elección del modo por parte del autor influye en el público y contribuye al propósito y efecto general. (I)
- **5.T.C.1.c**: Crear textos multimodales usando las características de modos previamente seleccionados para un propósito y público específicos. (C)

#### 5.T.C.2: Autores, narradores y punto de vista

Establecer conexiones entre los autores de los textos, los narradores dentro de los textos, las distintas perspectivas y las circunstancias en que los textos son producidos.

- **5.T.C.2.a**: Describir cómo la perspectiva de un narrador o hablante influye en el texto. (I)
- **5.T.C.2.b**: Esta progresión comienza en el 6.° grado.
- **5.T.C.2.c**: Hacer inferencias sobre el contexto en el que se escribe el texto (p. ej., período histórico, individuo, situación). (I)
- **5.T.C.2.d**: Esta progresión comienza en el 6.° grado.

### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y estilo (5.T.SS)

Los estudiantes desarrollan y aplican conocimientos sobre el lenguaje y las estructuras organizativas, así como los elementos utilizados para transmitir y organizar ideas e información en los textos.

#### 5.T.SS.1: Estructuras organizativas del texto

Demostrar y aplicar la comprensión de las estructuras y elementos organizativos para crear textos coherentes y atractivos.

- **5.T.SS.1.a**: Describir cómo las características del texto (p. ej., títulos de capítulos, diagramas) y la estructura organizativa (p. ej., capítulos, problema/solución) funcionan en conjunto para representar ideas e información de manera coherente en los textos. (I)
- **5.T.SS.1.b**: Diseñar textos utilizando una variedad de estructuras y características textuales, de acuerdo con el propósito y la audiencia. (C)
- **5.T.SS.1.c**: Usar conjunciones y palabras o frases de transición, como *de manera similar* y *en contraste,* para mostrar las relaciones entre ideas e información. (C)
- **5.T.SS.1.d**: Organizar ideas relacionadas en párrafos coherentes que sigan una estructura lógica usando transiciones. (C)

#### 5.T.SS.2: El oficio del lenguaje en los textos

Usar el lenguaje para interpretar el significado y crear textos atractivos.

- **5.T.SS.2.a**: Describir el impacto del uso del lenguaje figurado, como símiles, metáforas, modismos, hipérboles y personificación, en respuesta a la audiencia y el propósito, en diversos modos y géneros. (I)
- **5.T.SS.2.b**: Usar el lenguaje figurado con efectos intencionales al expresar ideas o transmitir información. (C)
- **5.T.SS.2.c**: Esta progresión comienza en el grado 6.

### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (5.T.T)

Los estudiantes explican, analizan y utilizan diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

#### 5.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas

Explicar, analizar y usar técnicas narrativas para construir comprensiones.

- **5.T.T.1.a**: Analizar el uso de técnicas narrativas para presentar ideas, diseñar textos y transmitir información sobre los personajes, el escenario y la trama. (I)
- **5.T.T.1.b**: Analizar cómo el escenario, los eventos, el conflicto y la caracterización contribuyen a la trama. (I)
- **5.T.T.1.c**: Explicar cómo un tema se demuestra a través del crecimiento de un personaje o la resolución de un conflicto. (I)
- **5.T.T.1.d**: Comparar y contrastar cuentos del mismo género (p. ej., misterios, aventuras) provenientes de culturas diversas, analizando cómo abordan temas y asuntos similares. (I)
- **5.T.T.1.e**: Aplicar técnicas narrativas (p. ej., personaje, ambiente, conflicto, clímax, resolución y diálogo) para desarrollar una experiencia real o imaginaria usando detalles descriptivos, una secuencia de eventos clara y una conclusión. (C)

#### 5.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Explicar, analizar y usar técnicas expositivas para construir comprensiones.

- **5.T.T.2.a**: Comentar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos expositivos, incluyendo múltiples ideas principales, datos y detalles clave que apoyan la idea principal. (I)
- **5.T.T.2.b**: Explicar las relaciones o interacciones entre dos o más personas, eventos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico o técnico, basándose en información específica del texto. (I)
- **5.T.T.2.c**: Comparar y contrastar relatos de primera y segunda mano sobre el mismo evento o tema, usando fuentes primarias y/o secundarias. (I)
- **5.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas que introduzcan claramente un tema, agrupen párrafos o secciones para desarrollar el tema con datos y otra información (p. ej., definiciones, detalles concretos, citas), usen lenguaje preciso y proporcionen un enunciado o sección de cierre. (C)

#### 5.T.T.3: Descripción general de las técnicas de opinión

Explicar, analizar y usar técnicas de opinión para construir comprensiones.

- **5.T.T.3.a**: Comentar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos de opinión y argumentativos, incluyendo la opinión o afirmación del autor, las razones de apoyo y la evidencia. (I)
- **5.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en el grado 9.
- **5.T.T.3.c**: *Aplicar técnicas de opinión para crear textos de opinión que introduzcan el tema, expresen una opinión al respecto, presenten razones y evidencia para apoyar la opinión con palabras de enlace (p. ej., porque, por lo tanto, ya que, por ejemplo) que conecten la opinión y las razones, y proporcionen un enunciado o sección de cierre. [Esta progresión continúa como técnicas argumentativas en el grado 6; los estudiantes reforzarán estas habilidades durante el grado 5.] (C)*
- **5.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en el grado 9.

#### 5.T.T.4: Descripción general de las técnicas poéticas

Explicar, analizar y usar técnicas poéticas para construir comprensiones.

- **5.T.T.4.a**: Comentar y explicar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar poesía, incluyendo la rima y la estructura. (I)
- **5.T.T.4.b**: Aplicar técnicas poéticas (p. ej., rima, esquema de rima, estructura) para producir diferentes tipos de poesía (p. ej., verso libre, verso rimado, haiku, limerick). (C)

### IV. GRAN IDEA: Investigación y análisis (5.T.RA)

Los estudiantes usan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

#### 5.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Realizar investigaciones para formular y responder preguntas que aclaren, profundicen y amplíen la comprensión de un tema de interés, usando fuentes confiables y comunicando información relevante y precisa.

- **5.T.RA.1.a**: Generar preguntas sobre un tema de interés elegido por el propio estudiante para ser investigado, formulando preguntas de profundización para comparar y contrastar temas relacionados. (I)
- **5.T.RA.1.b**: *Realizar una investigación localizando, recopilando, seleccionando e integrando información de múltiples fuentes confiables —incluyendo fuentes impresas, digitales y comunicación personal— sobre un tema elegido por el propio estudiante. (I)*
- **5.T.RA.1.c**: *Considerar e integrar información de investigaciones, incluyendo evidencia relevante y precisa de dos o más fuentes confiables. (C)*

#### 5.T.RA.2: Selección de fuentes y evidencia

Integrar evidencia de fuentes impresas y digitales, evaluando su credibilidad y relevancia, y evitando el plagio.

- **5.T.RA.2.a**: Hacer referencia a pasajes o citas específicas de un texto para respaldar una idea, respuesta u opinión, registrando el número de página de la información citada. (I)
- **5.T.RA.2.b**: Determinar la credibilidad y relevancia evaluando las fortalezas y debilidades de los textos fuente para respaldar un tema o mensaje. (I)
- **5.T.RA.2.c**: Usar citas parentéticas básicas para dar crédito a la fuente utilizada. (C)