# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 6 (Georgia)

> Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Grado 6. 27 estándares.
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## Artes del Lenguaje/Grado 6 (23.01100)

### DOMINIO: Prácticas (P) (6.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

#### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (6.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con diversas tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

##### 6.P.EICC.1: Identidad como Lector y Escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor activo y productor de textos.

- **6.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **6.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resulten más significativos. (I/C)
- **6.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **6.P.EICC.1.d**: Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, recurriendo a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **6.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
- **6.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

##### 6.P.EICC.2: Participación Intencional con los Textos

Participar en un diálogo escrito o verbal como autor y como audiencia para diversas tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **6.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **6.P.EICC.2.b**: Usar textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **6.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
- **6.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **6.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

##### 6.P.EICC.3: Antes, Durante y Después de la Lectura

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y utilizándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **6.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **6.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)
- **6.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **6.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **6.P.EICC.3.e**: Hacer predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación, y dar seguimiento a dichas predicciones. (I)
- **6.P.EICC.3.f**: Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
- **6.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

##### 6.P.EICC.4: Descripción general de los procesos de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.

- **6.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar una audiencia objetivo. (C)
- **6.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia objetivo. (C)
- **6.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **6.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **6.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia objetivo. (C)
- **6.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto mediante una autorrevisión o la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura establecidos. (C)
- **6.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto a partir de la autoevaluación o la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **6.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

#### II. IDEA CENTRAL: Contextualización de los textos (6.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples capas sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.

##### 6.P.ST.1: El contexto en los textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **6.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **6.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
- **6.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

##### 6.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.

- **6.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **6.P.ST.2.b**: Apoyarse en el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **6.P.ST.2.c**: Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura creativa son más impactantes. (I/C)

#### III. GRAN IDEA: El arte del autor (6.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

##### 6.P.AC.1: Lectura desde la perspectiva del escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **6.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **6.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **6.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **6.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

##### 6.P.AC.2: Escritura para la Audiencia

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas del arte literario en el contexto y el propósito.

- **6.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **6.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo y lograr un propósito específico. (I/C)
- **6.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **6.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

##### 6.P.AC.3: Impacto del Diseño del Texto

Considerar el impacto del diseño de los textos en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **6.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **6.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **6.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **6.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de elaboración para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

#### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (6.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos contextos y con una variedad de propósitos.

##### 6.P.CP.1: Logro de Metas Colaborativas

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **6.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **6.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y fomentar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **6.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C)
- **6.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

##### 6.P.CP.2: Presentación Enfocada en la Audiencia

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación al público objetivo según propósitos específicos.

- **6.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **6.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y el público. (I/C)
- **6.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y al público. (I/C)
- **6.P.CP.2.d**: Establecer un diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **6.P.CP.2.e**: Desarrollar conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

### DOMINIO: Lenguaje (L) (6.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

#### I. IDEA PRINCIPAL: Convenciones gramaticales (6.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y usan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y construyen textos.

##### 6.L.GC.1: Convenciones del inglés estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar y construir textos.

- **6.L.GC.1.43**: Formar y usar los aspectos verbales progresivo, perfecto y perfecto progresivo. (Master)
- **6.L.GC.1.44**: Formar y usar participios. (Master)
- **6.L.GC.1.45**: Reconocer y corregir referencias de pronombre vagas. (Dominar)
- **6.L.GC.1.46**: Usar conjunciones correlativas para unir palabras, frases u oraciones. (Dominar)
- **6.L.GC.1.47**: Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y atribuciones para indicar las palabras exactas y los parlamentos del diálogo. (Dominar)
- **6.L.GC.1.48**: Usar punto y coma para separar elementos en una serie o lista cuando al menos uno de los elementos ya contiene comas. (Dominar)
- **6.L.GC.1.49**: Usar comas, paréntesis y guiones para separar palabras, frases u oraciones no esenciales. (Introducir)
- **6.L.GC.1.50**: Usar puntos suspensivos de manera apropiada. (Introducir)
- **6.L.GC.1.51**: Usar guiones con los afijos y palabras compuestas correspondientes. (Introducir)
- **6.L.GC.1.52**: Usar punto y coma, con o sin un adverbio conjuntivo, para formar oraciones compuestas y compuestas-complejas. (Introducir)
- **6.L.GC.1.53**: Usar las partes de la oración y sus frases o cláusulas asociadas para cumplir las funciones sintácticas indicadas (por ejemplo, sujeto, objeto directo, predicado nominal, modificador). (Introducir)
- **6.L.GC.1.54**: Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Continuar)

##### 6.L.GC.2: Sintaxis para la claridad y el estilo

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, condensar y combinar ideas e información, mejorando la claridad, el estilo y el significado.

- **6.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender y analizar una variedad de textos del nivel de grado. (I)
- **6.L.GC.2.b**: Usar una variedad de oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas para condensar y combinar ideas, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo del texto. (C)
- **6.L.GC.2.c**: Identificar y usar la voz activa en las oraciones, revisando la concordancia entre sujeto y verbo. (C)
- **6.L.GC.2.d**: Desarrollar y enriquecer ideas e información en los textos, usando modificadores al incorporar detalles y descripciones para transmitir significado y fomentar el interés del lector. (C)
- **6.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el grado 9.

#### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (6.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

##### 6.L.V.1: Enfoques para desarrollar el vocabulario

Usar una variedad de estrategias para desarrollar continuamente el vocabulario en distintos contextos de la vida cotidiana, académicos y disciplinarios, y aplicar esos conocimientos para analizar textos y comunicarse de manera efectiva.

- **6.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico y disciplinario a través de textos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado o de sus contenidos. (I)
- **6.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico y disciplinario del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión en una variedad de contextos. (C)

##### 6.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Use el conocimiento y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con distintos propósitos.

- **6.L.V.2.a**: Descomponer palabras usando el conocimiento de la etimología, raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos para determinar o aclarar el significado en textos del nivel de grado. (I)
- **6.L.V.2.b**: Aplicar el conocimiento de las partes de la oración para determinar el significado de palabras y frases en textos del nivel de grado. (I)
- **6.L.V.2.c**: Construir palabras a partir del conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)
- **6.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para elegir palabras y frases precisas al construir textos. (C)

##### 6.L.V.3: Denotación y connotación

Analizar los significados denotativos y connotativos de palabras y frases, y aplicar esa comprensión de manera estratégica al interpretar y construir textos.

- **6.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 6-8.L.V.3.b.
- **6.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras, frases y/o cláusulas (p. ej., sinónimos, antónimos, analogías, pistas del contexto) para determinar, distinguir o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **6.L.V.3.c**: Distinguir entre las connotaciones de palabras que comparten una denotación similar (p. ej., confident, assertive, egotistic, pompous, smug). (I)
- **6.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia y herramientas digitales (p. ej., búsqueda en línea, funciones integradas de procesamiento de texto), para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **6.L.V.3.e**: Determinar o aclarar los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas usando recursos impresos y/o digitales disponibles, con el fin de tomar decisiones estratégicas al hablar y escribir. (C)

### DOMINIO: Textos (T) (6.T)

Los estudiantes desarrollan su aprendizaje al interactuar de manera intencional con los textos.

#### I. GRAN IDEA: Contexto (6.T.C)

Los estudiantes reconocen las influencias sobre los textos y analizan cómo estas dan forma al significado.

##### 6.T.C.1: Propósito y audiencia en los textos

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **6.T.C.1.a**: Analizar el desarrollo de múltiples propósitos dentro de un mismo texto y cómo esos propósitos se dirigen a audiencias específicas. (I)
- **6.T.C.1.b**: Usar las características del modo del texto para facilitar la comprensión y el análisis de una variedad de textos de distintas disciplinas y sus contextos relacionados. (I)
- **6.T.C.1.c**: Crear textos y/o presentaciones multimodales para un propósito y una audiencia específicos. (C)

##### 6.T.C.2: Perspectiva del autor y contexto

Analizar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **6.T.C.2.a**: Describir y analizar el desarrollo e interacción de dos o más perspectivas transmitidas por un mismo texto. (I)
- **6.T.C.2.b**: Explicar cómo la elección de evidencia por parte del autor revela su perspectiva e impacta su credibilidad. (I)
- **6.T.C.2.c**: Identificar y analizar el impacto de la información de contexto y los antecedentes (p. ej., geografía, ubicación, época, sucesos históricos) en el desarrollo del texto. (I)
- **6.T.C.2.d**: Usar fuentes confiables para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés. (C)

#### II. GRAN IDEA: Estructura y estilo (6.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a ideas e información.

##### 6.T.SS.1: Estructuras organizativas del texto

Analizar y utilizar estructuras organizativas para construir significado.

- **6.T.SS.1.a**: Explicar cómo los autores modifican las estructuras organizativas o los elementos del texto para transmitir significado, responder a la audiencia o lograr propósitos específicos. (I)
- **6.T.SS.1.b**: Diseñar textos empleando de manera flexible una variedad de estructuras y elementos textuales para transmitir información y añadir estilo, según corresponda al propósito y la audiencia. (C)
- **6.T.SS.1.c**: Usar la repetición de conceptos y términos relacionados para apoyar las transiciones, aclarar la relación entre ideas e información en los textos, y aumentar la cohesión del texto. (C)
- **6.T.SS.1.d**: Redactar textos de varios párrafos con una estructura coherente para organizar las ideas, incluyendo una introducción; hechos, razones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo; y una conclusión. (C)

##### 6.T.SS.2: El oficio del lenguaje en los textos

Interpretar y usar el lenguaje para crear textos atractivos.

- **6.T.SS.2.a**: Determinar cómo las elecciones de lenguaje figurado y connotativo contribuyen al significado, el ambiente o el tono en una amplia variedad de textos. (I)
- **6.T.SS.2.b**: Usar lenguaje figurado o recursos literarios con efectos intencionales al crear textos para lograr propósitos específicos o atraer a la audiencia objetivo. (C)
- **6.T.SS.2.c**: Comparar y contrastar las características del estilo formal (p. ej., jerga técnica, oraciones completas) con las del estilo informal (p. ej., contracciones, argot, oraciones incompletas) y aplicar estos conocimientos en la escritura y el habla. (C)

#### III. GRAN IDEA: Técnicas (6.T.T)

Los estudiantes analizan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

##### 6.T.T.1: Técnicas narrativas

Analizar y aplicar técnicas narrativas.

- **6.T.T.1.a**: Describir cómo se utilizan las técnicas narrativas a lo largo del texto para desarrollar la trama, los personajes y el escenario. (I)
- **6.T.T.1.b**: Analizar cómo el escenario, los eventos, el conflicto y la caracterización influyen en el ritmo de la trama. (I)
- **6.T.T.1.c**: Identificar múltiples temas y describir cómo las relaciones e interacciones entre los personajes influyen en los temas y los dan forma. (I)
- **6.T.T.1.d**: Comparar y contrastar textos literarios en diferentes modalidades y géneros (p. ej., novelas históricas y textos de fantasía) en cuanto a sus enfoques sobre temas y asuntos similares. (I)
- **6.T.T.1.e**: Aplicar técnicas narrativas para mejorar la escritura, captar la atención del público y lograr propósitos específicos. (C)

##### 6.T.T.2: Técnicas expositivas

Analizar y aplicar técnicas expositivas.

- **6.T.T.2.a**: Reconocer y describir las técnicas expositivas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo ideas principales, hechos, detalles clave y un sentido de cierre. (I)
- **6.T.T.2.b**: Comparar y contrastar la presentación que hace un autor de eventos con la de otro autor sobre el mismo evento histórico o tema. (I)
- **6.T.T.2.c**: Esta progresión termina en 5.° grado.
- **6.T.T.2.d**: Aplicar técnicas expositivas (p. ej., idea principal, hechos, detalles clave, sentido de cierre) para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

##### 6.T.T.3: Descripción general de las técnicas argumentativas

Analizar y aplicar técnicas argumentativas.

- **6.T.T.3.a**: Reconocer y explicar las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo la afirmación del autor, evidencia relevante de apoyo, un contraargumento identificado y una conclusión que se desprende lógicamente del argumento. (I)
- **6.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en 9.° grado.
- **6.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas (p. ej., la afirmación del autor, evidencia relevante de apoyo, un contraargumento identificado y una conclusión lógica) para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)
- **6.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en 9.° grado.

##### 6.T.T.4: Descripción general de las técnicas poéticas

Analizar y aplicar técnicas poéticas.

- **6.T.T.4.a**: Reconocer y describir las técnicas poéticas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo estrofas, esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado y/o recursos sonoros. (I)
- **6.T.T.4.b**: Aplicar técnicas poéticas (p. ej., estrofas, rima/esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado, recursos sonoros) para producir poesía y captar la atención del público. (C)

#### IV. GRAN IDEA: Investigación y análisis (6.T.RA)

Los estudiantes usan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

##### 6.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones, generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés y usando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **6.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación y establecer conexiones entre temas relacionados de interés, formulando preguntas para explorar temas e ideas complejos. (I)
- **6.T.RA.1.b**: Realizar investigaciones localizando, recopilando, seleccionando e integrando información de fuentes confiables (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) sobre textos y temas relacionados. (I)
- **6.T.RA.1.c**: Recurrir al conocimiento acumulado y a la investigación para analizar textos, apoyando, cuestionando o ampliando ideas e información. (C)

##### 6.T.RA.2: Selección de fuentes y evidencia

Utilizar múltiples textos impresos y digitales para abordar un tema o pregunta específica, evaluando la credibilidad y relevancia de las fuentes e integrando la evidencia de manera adecuada para evitar el plagio.

- **6.T.RA.2.a**: Localizar evidencia en fuentes impresas y digitales para respaldar una idea central o pregunta, registrando información bibliográfica básica, como el autor, el título y el número de página. (I)
- **6.T.RA.2.b**: Analizar textos impresos y digitales para identificar las características de fuentes confiables y relevantes, y para determinar indicadores que puedan señalar fuentes poco confiables. (I)
- **6.T.RA.2.c**: Usar citas parentéticas básicas para dar crédito a los autores al citar o parafrasear textos, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

#### V. GRAN IDEA: Períodos y movimientos (6.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

##### 6.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, los géneros y los estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **6.T.PM.1.a**: Leer y comprender mitos e historias (ficticias o históricas) que escritores modernos han adaptado en sus propias obras. (I)
- **6.T.PM.1.b**: Leer y comprender un género literario de un período histórico determinado. (I)