# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 8 (Georgia)

> Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Grado 8. 27 estándares.
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## DOMINIO: Prácticas (P) (8.P)

Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.

### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (8.P.EICC)

Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.

#### 8.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor

Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.

- **8.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
- **8.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)
- **8.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
- **8.P.EICC.1.d**: Construir un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, recurriendo a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la elaboración de textos. (I/C)
- **8.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a la retroalimentación. (I/C)
- **8.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

#### 8.P.EICC.2: Diálogo entre autor y público

Participar en diálogos escritos o verbales como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.

- **8.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
- **8.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
- **8.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
- **8.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
- **8.P.EICC.2.e**: Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

#### 8.P.EICC.3: Estrategias de comprensión lectora

Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, aplicando estrategias de comprensión* antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.

- **8.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)
- **8.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)
- **8.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
- **8.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
- **8.P.EICC.3.e**: Hacer predicciones y darles seguimiento sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
- **8.P.EICC.3.f**: Hacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I)
- **8.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

#### 8.P.EICC.4: Descripción general del proceso de escritura

Redactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar los textos.

- **8.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
- **8.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **8.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
- **8.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información más relevantes, útiles e impactantes. (C)
- **8.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)
- **8.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otros, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)
- **8.P.EICC.4.g**: Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
- **8.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

### II. IDEA CENTRAL: Situating Texts (8.P.ST)

Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, el público y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y construcción de textos.

#### 8.P.ST.1: El Contexto en la Interpretación de Textos

Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como información de antecedentes, ubicación geográfica, influencias culturales, período histórico y eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.

- **8.P.ST.1.a**: Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
- **8.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)
- **8.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

#### 8.P.ST.2: Autor, Audiencia y Propósito

Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores utilizan para adaptarse al público objetivo y lograr el propósito del texto.

- **8.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
- **8.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
- **8.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

### III. GRAN IDEA: El arte del autor (8.P.AC)

Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.

#### 8.P.AC.1: Lectura desde la perspectiva del escritor

Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.

- **8.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **8.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
- **8.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
- **8.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

#### 8.P.AC.2: Escribir como lector

Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas de escritura en el contexto y el propósito.

- **8.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
- **8.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **8.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura oracional y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
- **8.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicas para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

#### 8.P.AC.3: Diseño de textos multimodales

Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.

- **8.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
- **8.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
- **8.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
- **8.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

### IV. IDEA CENTRAL: Colaboración y Presentación (8.P.CP)

Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos contextos y con diversos propósitos.

#### 8.P.CP.1: Metas compartidas en colaboración

Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.

- **8.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
- **8.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
- **8.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)
- **8.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

#### 8.P.CP.2: Presentación adaptada al público

Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a las audiencias objetivo según propósitos específicos.

- **8.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
- **8.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **8.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
- **8.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
- **8.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos importantes, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

## DOMINIO: Lenguaje (L) (8.L)

Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.

### Grammar Conventions (8.L.GC)

Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y construyen textos.

#### 8.L.GC.1: Convenciones del inglés estándar

Aplicar el conocimiento de las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar al analizar y construir textos.

- **8.L.GC.1.50**: Usar puntos suspensivos de manera apropiada. (Dominar)
- **8.L.GC.1.51**: Usar guiones con los afijos y palabras compuestas correspondientes. (Dominar)
- **8.L.GC.1.52**: Usar punto y coma, con o sin un adverbio conjuntivo, para formar oraciones compuestas y oraciones compuestas-complejas. (Dominar)
- **8.L.GC.1.53**: Usar las partes de la oración y sus frases o cláusulas asociadas para cumplir las funciones gramaticales indicadas (p. ej., sujeto, objeto directo, predicado nominal, modificador). (Dominar)
- **8.L.GC.1.54**: Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Continuar)
- **8.L.GC.1.56**: Usar dos puntos para introducir listas, ejemplos y explicaciones. (Dominar)
- **8.L.GC.1.57**: Formar y usar verboides y frases verboides (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Continuar)
- **8.L.GC.1.58**: Usar tiempos verbales y aspectos para indicar el modo de un verbo. (Introducir)
- **8.L.GC.1.59**: Usar dos puntos para introducir citas. (Introducir)
- **8.L.GC.1.60**: Usar guiones de manera apropiada. (Introducir)
- **8.L.GC.1.61**: Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Introducir)

#### 8.L.GC.2: Sintaxis para la claridad y el significado

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar, condensar y combinar ideas e información, mejorando la claridad, el estilo y el significado.

- **8.L.GC.2.a**: Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender y analizar una variedad de textos del nivel de grado. (I)
- **8.L.GC.2.b**: Usar una variedad de oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas para condensar y combinar ideas, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo del texto. (C)
- **8.L.GC.2.c**: Distinguir entre la voz activa y la voz pasiva, revisando los textos para mantener consistencia en la voz activa. (C)
- **8.L.GC.2.d**: Desarrollar y enriquecer ideas e información en los textos, integrando frases y cláusulas modificadoras y eliminando modificadores mal colocados o sin referente claro, para transmitir el significado y facilitar la comprensión del lector. (C)
- **8.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el 9.° grado.

### II. IDEA CENTRAL: Vocabulario (8.L.V)

Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.

#### 8.L.V.1: Desarrollo del vocabulario en distintos contextos

Utilizar una variedad de estrategias para desarrollar continuamente el vocabulario en contextos de la vida cotidiana, académicos y disciplinarios, y aplicar esos conocimientos para analizar textos y comunicarse de manera efectiva.

- **8.L.V.1.a**: Adquirir una variedad de vocabulario general, académico y disciplinario a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)
- **8.L.V.1.b**: Usar vocabulario general, académico y disciplinario del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión en una variedad de contextos. (C)

#### 8.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras

Usar el conocimiento de las palabras y las habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de palabras y frases desconocidas, y para comunicarse de manera efectiva con distintos propósitos.

- **8.L.V.2.a**: Descomponer palabras usando el conocimiento de la etimología, raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos para determinar o aclarar su significado en textos del nivel de grado correspondiente. (I)
- **8.L.V.2.b**: Aplicar el conocimiento de las partes de la oración para determinar el significado de palabras y frases en textos del nivel de grado correspondiente. (I)
- **8.L.V.2.c**: Construir palabras a partir del conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)
- **8.L.V.2.d**: Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas al construir textos. (C)

#### 8.L.V.3: Denotación y connotación

Analizar los significados denotativos y connotativos de palabras y frases, y aplicar esos conocimientos de manera estratégica al interpretar y construir textos.

- **8.L.V.3.a**: Esta progresión hace la transición a 6-8.L.V.3.b.
- **8.L.V.3.b**: Analizar las relaciones entre palabras, frases y/o cláusulas (p. ej., sinónimos, antónimos, analogías, pistas del contexto) para determinar, distinguir o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **8.L.V.3.c**: Distinguir entre las connotaciones de palabras que comparten una denotación similar (p. ej., confident, assertive, egotistic, pompous, smug). (I)
- **8.L.V.3.d**: Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia y herramientas digitales (p. ej., búsqueda en línea, funciones integradas de procesamiento de texto), para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
- **8.L.V.3.e**: Determinar o aclarar los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas usando recursos impresos y/o digitales disponibles, con el fin de tomar decisiones estratégicas al hablar y escribir. (C)

## DOMINIO: Textos (T) (8.T)

Los estudiantes avanzan en su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.

### I. IDEA CENTRAL: Contexto (8.T.C)

Los estudiantes reconocen las influencias sobre los textos y analizan cómo estas dan forma al significado.

#### 8.T.C.1: Impacto del propósito y la audiencia

Analizar el impacto del propósito y la audiencia en una amplia variedad de textos.

- **8.T.C.1.a**: *Analizar el desarrollo de múltiples propósitos dentro de un solo texto y cómo esos propósitos se dirigen a audiencias específicas.* (I)
- **8.T.C.1.b**: *Usar las características del modo del texto para apoyar la comprensión y el análisis de una variedad de textos de distintas disciplinas y sus contextos relacionados.* (I)
- **8.T.C.1.c**: Construir textos multimodales y/o presentaciones que sirvan para más de un propósito y se dirijan a una audiencia específica, usando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

#### 8.T.C.2: Perspectiva del autor e influencia

Analizar cómo las perspectivas de los autores y/o oradores influyen en los textos y cómo las circunstancias dan forma a su creación.

- **8.T.C.2.a**: Comparar y contrastar distintas perspectivas sobre un tema en particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)
- **8.T.C.2.b**: Identificar el sesgo de un autor y determinar cómo ese sesgo afecta la credibilidad del texto. (I)
- **8.T.C.2.c**: *Analizar el impacto de la información de fondo y el contexto (p. ej., geografía, ubicación, época, sucesos históricos) en el desarrollo del texto*. (I)
- **8.T.C.2.d**: Usar una variedad de fuentes confiables para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

### Structure & Style (8.T.SS)

Los estudiantes analizan y utilizan estructuras organizativas y estilo para dar forma a las ideas y a la información.

#### 8.T.SS.1: Estructuras organizativas del texto

Analizar y utilizar estructuras organizativas para construir significado.

- **8.T.SS.1.a**: Analizar cómo los autores modifican las estructuras organizativas o los elementos del texto para transmitir significado, responder al público o lograr propósitos específicos. (I)
- **8.T.SS.1.b**: Elaborar textos empleando de manera flexible una variedad de estructuras y elementos textuales para transmitir información y añadir estilo, según corresponda al propósito y al público. (C)
- **8.T.SS.1.c**: Usar palabras, frases y cláusulas variadas para hacer transiciones entre ideas y contribuir a la cohesión general del texto. (C)
- **8.T.SS.1.d**: Redactar textos de varios párrafos con una estructura coherente que incluya una introducción que oriente el enfoque; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados e integrados de manera lógica; y una conclusión con sentido de cierre. (C)

#### 8.T.SS.2: Estilo y elecciones del lenguaje

Interpretar y usar el lenguaje para crear textos atractivos.

- **8.T.SS.2.a**: Analizar cómo el lenguaje figurado, el lenguaje connotativo y/o las decisiones sobre recursos literarios se usan de manera estratégica para lograr propósitos específicos según el público al que va dirigido el texto. (I)
- **8.T.SS.2.b**: Usar lenguaje figurado, recursos literarios o lenguaje connotativo con efectos intencionales al crear textos, con el fin de lograr propósitos específicos o atraer al público al que va dirigido. (C)
- **8.T.SS.2.c**: Usar características de estilo formal o informal según lo indiquen el propósito, el público y el contexto disciplinario del texto. (C)

### III. IDEA CENTRAL: Técnicas (8.T.T)

Los estudiantes analizan y aplican diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.

#### 8.T.T.1: Descripción general de las técnicas narrativas

Analizar y aplicar técnicas narrativas.

- **8.T.T.1.a**: *Analizar cómo se usan las técnicas narrativas a lo largo del texto para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente*. (I)
- **8.T.T.1.b**: Analizar cómo las estructuras de la trama, el conflicto y los recursos narrativos (p. ej., flashback, presentimiento) trabajan en conjunto para crear un efecto intencional (p. ej., suspenso, tensión, humor) en el público. (I)
- **8.T.T.1.c**: Analizar cómo los autores transmiten y revelan los temas a través de los personajes, los eventos y la estructura de la trama. (I)
- **8.T.T.1.d**: Analizar cómo una obra literaria moderna se apoya en temas, patrones de eventos o tipos de personajes de diferentes épocas. (I)
- **8.T.T.1.e**: Aplicar técnicas narrativas para enriquecer la escritura, captar la atención del público y lograr propósitos específicos. (C)

#### 8.T.T.2: Descripción general de las técnicas expositivas

Analizar y aplicar técnicas expositivas.

- **8.T.T.2.a**: Analizar el desarrollo de las técnicas expositivas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo múltiples ideas principales, hechos, estadísticas, detalles clave, información proveniente de elementos del texto y un sentido de cierre. (I)
- **8.T.T.2.b**: Analizar y evaluar cómo dos o más autores que escriben sobre el mismo tema dan forma a sus presentaciones de información clave al enfatizar diferente evidencia o al proponer distintas interpretaciones de los hechos. (I)
- **8.T.T.2.c**: Esta progresión termina en el 5.° grado.
- **8.T.T.2.d**: Aplicar múltiples técnicas expositivas (p. ej., idea principal, hechos, estadísticas, detalles clave, elementos del texto, sentido de cierre) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)

#### 8.T.T.3: Descripción general de técnicas argumentativas

Analizar y aplicar técnicas argumentativas.

- **8.T.T.3.a**: Analizar el desarrollo de las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión que se desprende lógicamente del argumento. (I)
- **8.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en el 9.° grado.
- **8.T.T.3.c**: Aplicar técnicas argumentativas (p. ej., la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)
- **8.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en el 9.° grado.

#### 8.T.T.4: Descripción general de técnicas poéticas

Analizar y aplicar técnicas poéticas.

- **8.T.T.4.a**: Analizar el desarrollo de las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, incluyendo estrofas, esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado y/o cacofonía.
- **8.T.T.4.b**: Aplicar técnicas poéticas (p. ej., estrofas, rima/esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado, recursos sonoros) para producir poesía y captar la atención del público. (C)

### Research & Analysis (8.T.RA)

Los estudiantes usan, analizan y organizan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.

#### 8.T.RA.1: Proceso de investigación e indagación

Llevar a cabo investigaciones generando preguntas que guíen el estudio de temas complejos de interés, y usando fuentes confiables para respaldar los análisis.

- **8.T.RA.1.a**: Generar preguntas para guiar la investigación y establecer conexiones entre temas relacionados de interés, formulando preguntas para explorar temas e ideas complejos. (I)
- **8.T.RA.1.b**: *Realizar investigaciones localizando, recopilando, organizando e integrando información de fuentes confiables (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) sobre textos y temas relacionados.* (I)
- **8.T.RA.1.c**: *Recurrir al conocimiento acumulado y a la investigación para analizar textos, apoyando, cuestionando o ampliando ideas e información.* (C)

#### 8.T.RA.2: Selección de fuentes y evidencia

Utilizar múltiples textos impresos y digitales para abordar un tema o pregunta específica, evaluando la credibilidad y relevancia de las fuentes e integrando la evidencia de manera adecuada para evitar el plagio.

- **8.T.RA.2.a**: Localizar evidencia en fuentes impresas, digitales y multimodales para apoyar una idea central o pregunta, consultando las pautas de la Modern Language Association (MLA) para determinar la información específica necesaria para documentar modos y géneros particulares. (I)
- **8.T.RA.2.b**: Analizar fuentes impresas, digitales y multimodales en cuanto a su exactitud, credibilidad y relevancia, determinando si las ideas y la información apoyan el tema bajo investigación y resultan apropiadas para el público al que van dirigidas. (I)
- **8.T.RA.2.c**: Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al integrar evidencia textual, identificando y citando claramente las ideas e información de otras personas, y asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada con el formato correcto en la página de obras citadas. (C)

### Periods & Movements (8.T.PM)

Los estudiantes demuestran conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

#### 8.T.PM.1: Períodos y movimientos literarios

Demostrar conocimiento de los temas dominantes, géneros y estilos verbales de la literatura de un período histórico determinado.

- **8.T.PM.1.a**: Leer, comparar y contrastar mitos e historias (ficticias o históricas) que escritores modernos han adaptado en sus propias obras. (I)
- **8.T.PM.1.b**: Comparar y contrastar el tratamiento de un tema común por parte de diferentes escritores dentro de un mismo período histórico. (I)