# Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Kínder (Georgia) > Georgia Standards of Excellence: Artes del Lenguaje en Inglés, Kínder. 45 estándares. > Source: https://georgiahomeroom.org/es/standards/ela/kindergarten > Interactive explorer: https://georgiahomeroom.org/explorer?subject=ela&grade=KG ## Artes del Lenguaje/Grado Kindergarten (23.00100) ### DOMINIO: Fundamentos (F) (K.F) Los estudiantes construyen una base para lograr prácticas de alfabetización dinámicas que favorezcan la comprensión lectora. #### I. IDEA PRINCIPAL: Conciencia fonológica (K.F.PA) Los estudiantes desarrollan la capacidad de identificar y producir las estructuras sonoras del lenguaje hablado, así como la manera en que estas pueden dividirse en componentes más pequeños y manipularse. ##### K.F.PA.1: Rima en el lenguaje oral Identificar y producir rimas en el lenguaje hablado y en textos orales. - **K.F.PA.1.a**: Identificar y emparejar palabras que riman en el lenguaje hablado, distinguiéndolas de las que no riman. - **K.F.PA.1.b**: Producir oralmente palabras que rimen. ##### K.F.PA.2: Conciencia de palabras y oraciones Reconocer las relaciones básicas que existen entre las palabras y las oraciones. - **K.F.PA.2.a**: Comprender que las palabras se unen para formar oraciones, y que las oraciones comunican pensamientos completos. - **K.F.PA.2.b**: Segmentar frases y oraciones en palabras. - **K.F.PA.2.c**: Saber que los sonidos se unen para formar palabras y que las palabras tienen significados distintos. ##### K.F.PA.3: Manipulación de palabras compuestas Identificar y manipular las palabras individuales que forman las palabras compuestas. - **K.F.PA.3.a**: Combinar y segmentar las palabras individuales en palabras compuestas habladas. - **K.F.PA.3.b**: Agregar, eliminar y sustituir palabras individuales en palabras compuestas habladas. ##### K.F.PA.4: Identificación y manipulación de sílabas Identificar y manipular las sílabas en palabras habladas. - **K.F.PA.4.a**: Saber que las sílabas son partes de una palabra que contienen un sonido vocálico. - **K.F.PA.4.b**: Contar y pronunciar las sílabas en palabras habladas de una y varias sílabas. - **K.F.PA.4.c**: Combinar y segmentar sílabas en palabras habladas. - **K.F.PA.4.d**: Eliminar sílabas en palabras habladas. ##### K.F.PA.5: Conciencia de inicio y rima Combinar y segmentar arranques y rimas en palabras habladas. - **K.F.PA.5.a**: Combinar los arranques y las rimas de palabras habladas de una sílaba. - **K.F.PA.5.b**: Segmentar los arranques y las rimas de palabras habladas de una sílaba. ##### K.F.PA.6: Descripción general de la conciencia fonémica Identificar y manipular los sonidos individuales en palabras habladas. - **K.F.PA.6.a**: Aislar y pronunciar los sonidos iniciales, finales y luego mediales en palabras habladas con tres fonemas. - **K.F.PA.6.b**: Identificar los sonidos vocálicos cortos y largos en palabras habladas de una sílaba. - **K.F.PA.6.c**: Combinar, contar y segmentar hasta tres fonemas en palabras habladas de una sílaba. - **K.F.PA.6.d**: Agregar, eliminar y sustituir fonemas en palabras habladas de una sílaba con hasta tres fonemas. #### II. IDEA PRINCIPAL: Conceptos de lo Impreso (K.F.CP) Los estudiantes desarrollan la conciencia de que el lenguaje escrito transmite significado y de que ciertas características del texto impreso garantizan que los textos sean comprendidos. ##### K.F.CP.1: El Texto Comunica Mensajes Comprender que los textos comunican mensajes. - **K.F.CP.1.a**: Reconocer que los textos y las imágenes representan objetos e ideas, tienen significado y transmiten mensajes. - **K.F.CP.1.b**: Reconocer e interpretar mensajes escritos en el entorno, como etiquetas y letreros. - **K.F.CP.1.c**: Distinguir entre letras, palabras, dígitos y gráficos. ##### K.F.CP.2: Orientación del Libro y Navegación Comprender la organización convencional de los libros y cómo utilizarlos. - **K.F.CP.2.a**: Sostener los libros en posición vertical y comenzar a leer por la parte delantera. - **K.F.CP.2.b**: Seguir el texto de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, y pasar las páginas de derecha a izquierda. - **K.F.CP.2.c**: Identificar las portadas y contraportadas de los libros y sus elementos básicos: títulos, nombres del autor, nombres del ilustrador y gráficos. ##### K.F.CP.3: Conocimiento de las Convenciones del Texto Impreso Desarrollar una base de conocimientos sobre las convenciones del texto impreso. - **K.F.CP.3.a**: Reconocer que las palabras escritas están formadas por letras individuales. - **K.F.CP.3.b**: Reconocer que las palabras están separadas por espacios. - **K.F.CP.3.c**: Comprender que las oraciones comienzan con letra mayúscula y terminan con un signo de puntuación que indica el final de la oración. ##### K.F.CP.4: Conocimiento del Alfabeto Demostrar conocimiento del alfabeto. - **K.F.CP.4.a**: Recitar las letras del alfabeto en orden. - **K.F.CP.4.b**: Nombrar e identificar cada letra mayúscula y minúscula en orden aleatorio. #### III. IDEA PRINCIPAL: Fonética (K.F.P) Los estudiantes aprenden las relaciones entre los sonidos del lenguaje hablado y las letras del lenguaje escrito a medida que decodifican y codifican palabras en contexto y de forma aislada. ##### K.F.P.1: Correspondencias fonema-grafema Identificar y producir correspondencias entre fonemas y grafemas. - **K.F.P.1.a**: Identificar y producir correspondencias básicas de uno a uno entre fonema y grafema para el sonido de uso más frecuente de cada consonante. - **K.F.P.1.b**: Identificar y producir los sonidos vocálicos largos y cortos de A, E, I, O, U. ##### K.F.P.2: Decodificación fonética del nivel de grado Usar las habilidades de fonética del nivel de grado para decodificar palabras en contexto y de forma aislada. - **K.F.P.2.a**: Combinar los sonidos de las letras para decodificar palabras simples de una sílaba, incluyendo palabras de uso frecuente con ortografía regular (VC, CV, CVC). - **K.F.P.2.b**: Identificar y decodificar partes de palabras de uso frecuente con ortografía irregular. - **K.F.P.2.c**: Esta progresión comienza en 1er grado. - **K.F.P.2.d**: Esta progresión comienza en 1er grado. - **K.F.P.2.e**: Identificar y distinguir entre palabras que se escriben de manera similar, identificando los sonidos de las letras que son diferentes. ##### K.F.P.3: Codificación fonética del nivel de grado Usar las habilidades de fonética del nivel de grado para codificar palabras en contexto y de forma aislada. - **K.F.P.3.a**: Usar el conocimiento de las correspondencias entre letras y sonidos para relacionar letras (grafemas) con sonidos (fonemas) y así codificar palabras simples de una sílaba, incluyendo palabras de uso frecuente (VC, CV, CVC). ​ - **K.F.P.3.b**: Identificar y codificar palabras de uso frecuente con ortografía irregular. - **K.F.P.3.c**: Esta progresión comienza en 1er grado. - **K.F.P.3.d**: Esta progresión comienza en 1er grado. ##### K.F.P.4: Progresión aún no iniciada Esta progresión comienza en 3er grado. #### IV. IDEA PRINCIPAL: Fluidez (K.F.F) Los estudiantes leen textos en voz alta o en silencio con velocidad, precisión y expresividad. ##### K.F.F.1: Fluidez en la lectura oral Demostrar fluidez en la lectura oral y silenciosa al leer textos para comprenderlos, haciendo las autocorrecciones necesarias para garantizar la precisión y favorecer la comprensión. - **K.F.F.1.a**: Desarrollar el vocabulario de palabras de uso frecuente mediante el uso de habilidades de decodificación, leyendo palabras de alta frecuencia con ortografía regular e irregular de forma aislada y en contexto, con una automaticidad cada vez mayor, incluyendo los nombres y apellidos de los estudiantes y otras personas. - **K.F.F.1.b**: Leer textos conocidos en coro con el volumen y el ritmo adecuados. - **K.F.F.1.c**: Leer textos del nivel de grado con un propósito definido y con comprensión. - **K.F.F.1.d**: Esta progresión comienza en 1.er grado. #### V. IDEA PRINCIPAL: Escritura a Mano (K.F.H) Los estudiantes desarrollan habilidades de escritura a mano en letra de molde. ##### K.F.H.1: Formación de letras en letra de molde Usar la motricidad fina para formar letras y palabras legibles en letra de molde. - **K.F.H.1.a**: Formar todas las letras mayúsculas y minúsculas. - **K.F.H.1.b**: Formar palabras, incluyendo nombres y apellidos. - **K.F.H.1.c**: Usar el espaciado adecuado entre letras, palabras y oraciones. ##### K.F.H.2: Fluidez en la transcripción a mano Usar habilidades de memoria de trabajo para transcribir el lenguaje oral a texto escrito y mantener el significado mientras se escriben letras, palabras y oraciones de manera rápida y precisa. - **K.F.H.2.a**: Practicar habilidades básicas de transcripción. - **K.F.H.2.b**: Comenzar a desarrollar la fluidez en la escritura a mano formando letras con precisión, incluyendo las de los nombres y apellidos propios. ##### K.F.H.3: Indicador de lectura en cursiva Esta progresión comienza en 3.er grado. ##### K.F.H.4: Indicador de escritura en cursiva Esta progresión comienza en 3.er grado. ### DOMINIO: Prácticas (P) (K.P) Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos. #### I. IDEA PRINCIPAL: Participación e Intención para la Comprensión y la Composición (K.P.EICC) Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos para una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura con el fin de profundizar la comprensión y fortalecer la composición. ##### K.P.EICC.1: Identidad como lector y escritor Desarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un conjunto de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos. - **K.P.EICC.1.a**: Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C) - **K.P.EICC.1.b**: Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resulten más significativos. (I/C) - **K.P.EICC.1.c**: Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C) - **K.P.EICC.1.d**: Desarrollar un conjunto de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, utilizándolas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C) - **K.P.EICC.1.e**: Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando a otros compartir sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C) - **K.P.EICC.1.f**: Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C) ##### K.P.EICC.2: Participación intencional con textos Participar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos. - **K.P.EICC.2.a**: Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C) - **K.P.EICC.2.b**: Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C) - **K.P.EICC.2.c**: Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C) - **K.P.EICC.2.d**: Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C) - **K.P.EICC.2.e**: Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C) ##### K.P.EICC.3: Uso de estrategias de comprensión Interactuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y utilizándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado. - **K.P.EICC.3.a**: Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I) - **K.P.EICC.3.b**: Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I) - **K.P.EICC.3.c**: Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, abordando las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I) - **K.P.EICC.3.d**: Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I) - **K.P.EICC.3.e**: Hacer y dar seguimiento a predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I) - **K.P.EICC.3.f**: Hacer, dar seguimiento y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I) - **K.P.EICC.3.g**: Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I) ##### K.P.EICC.4: Descripción general del proceso de escritura Componer una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, redactar, evaluar, revisar y editar textos. - **K.P.EICC.4.a**: Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar una audiencia objetivo. (C) - **K.P.EICC.4.b**: Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia objetivo. (C) - **K.P.EICC.4.c**: Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C) - **K.P.EICC.4.d**: Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C) - **K.P.EICC.4.e**: Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia objetivo. (C) - **K.P.EICC.4.f**: Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura. (C) - **K.P.EICC.4.g**: Realizar cambios en el texto basándose en la autoevaluación o en la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C) - **K.P.EICC.4.h**: Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C) #### II. IDEA PRINCIPAL: Contextualización de los textos (K.P.ST) Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y construcción de textos. ##### K.P.ST.1: El contexto en los textos Desarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos. - **K.P.ST.1.a**: Usar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C) - **K.P.ST.1.b**: Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C) - **K.P.ST.1.c**: Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C) ##### K.P.ST.2: Autor, audiencia y propósito Interpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores usan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto. - **K.P.ST.2.a**: Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o se crean, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C) - **K.P.ST.2.b**: Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C) - **K.P.ST.2.c**: Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C) #### III. IDEA PRINCIPAL: Oficio del Autor (K.P.AC) Los estudiantes aplican el conocimiento del oficio del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos. ##### K.P.AC.1: Leer como escritor Interpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del oficio del autor que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera. - **K.P.AC.1.a**: Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C) - **K.P.AC.1.b**: Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C) - **K.P.AC.1.c**: Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C) - **K.P.AC.1.d**: Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C) ##### K.P.AC.2: Escribir como lector Construir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre técnicas de escritura en el contexto y el propósito. - **K.P.AC.2.a**: Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C) - **K.P.AC.2.b**: Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C) - **K.P.AC.2.c**: Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C) - **K.P.AC.2.d**: Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicas para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C) ##### K.P.AC.3: Impacto del diseño del texto Considerar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros. - **K.P.AC.3.a**: Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C) - **K.P.AC.3.b**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C) - **K.P.AC.3.c**: Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C) - **K.P.AC.3.d**: Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C) #### IV. IDEA PRINCIPAL: Colaboración y Presentación (K.P.CP) Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos entornos y con diversos propósitos. ##### K.P.CP.1: Logro de metas de manera colaborativa Colaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos. - **K.P.CP.1.a**: Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C) - **K.P.CP.1.b**: Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C) - **K.P.CP.1.c**: Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C) - **K.P.CP.1.d**: Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C) ##### K.P.CP.2: Presentación enfocada en la audiencia Usar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a los públicos objetivo según propósitos específicos. - **K.P.CP.2.a**: Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C) - **K.P.CP.2.b**: Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y el público. (I/C) - **K.P.CP.2.c**: Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C) - **K.P.CP.2.d**: Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C) - **K.P.CP.2.e**: Ampliar los conocimientos previos recitando poemas y discursos importantes, de manera completa o parcial, según corresponda al nivel de grado. (I/C) ### DOMINIO: Lenguaje (L) (K.L) Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura. #### I. IDEA PRINCIPAL: Convenciones gramaticales (K.L.GC) Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y construyen textos. ##### K.L.GC.1: Convenciones de gramática y mecánica Aprender y aplicar las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar para favorecer la comprensión de textos y comunicarse con claridad en el lenguaje escrito y hablado. - **K.L.GC.1.1**: Usar sustantivos y verbos para expresar pensamientos completos al hablar. (Introducir, Dominar) - **K.L.GC.1.2**: Formar y usar sustantivos en singular y en plural al hablar. (Introducir, Dominar) - **K.L.GC.1.3**: Usar palabras interrogativas para hacer preguntas al hablar. (Introducir, Dominar) - **K.L.GC.1.4**: Escribir con mayúscula la primera palabra de una oración y el pronombre *I*. (Introducir, Dominar) - **K.L.GC.1.5**: Formar el plural regular de los sustantivos añadiendo -s o -es. (Introducir) - **K.L.GC.1.6**: Formar y usar verbos añadiendo -ing, -ed o -s. (Introducir) - **K.L.GC.1.7**: Usar verbos de acción. (Introducir) - **K.L.GC.1.8**: Usar adjetivos y adverbios. (Introducir) - **K.L.GC.1.9**: Usar sustantivos comunes y propios. (Introducir) - **K.L.GC.1.10**: Formar y usar los tiempos verbales simples. (Introducir) - **K.L.GC.1.11**: Usar determinantes (artículos, determinantes posesivos, adjetivos demostrativos). (Introducir) - **K.L.GC.1.12**: Escribir con mayúscula los sustantivos propios. (Introducir) - **K.L.GC.1.13**: Usar puntos, signos de exclamación y signos de interrogación al final de las oraciones. (Introducir) ##### K.L.GC.2: Estructura de la oración completa Reconocer y redactar oraciones coherentes que expresen pensamientos completos. - **K.L.GC.2.a**: Reconocer que las oraciones convencionales siempre incluyen un sujeto y un predicado. (I) - **K.L.GC.2.b**: Con apoyo de un adulto, usar oraciones simples para expresar pensamientos completos en textos escritos. (C) - **K.L.GC.2.c**: Con apoyo de un adulto, usar sujetos en singular y en plural con verbos que concuerden con ellos. (C) - **K.L.GC.2.d**: Esta progresión comienza en el 1.er grado. - **K.L.GC.2.e**: Esta progresión comienza en el 9.° grado. #### II. IDEA PRINCIPAL: Vocabulario (K.L.V) Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases. ##### K.L.V.1: Adquisición y uso del vocabulario Adquirir y usar palabras y frases del vocabulario general, académico y especializado en una variedad de contextos. - **K.L.V.1.a**: Adquirir palabras y frases del vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado correspondiente. (I) - **K.L.V.1.b**: Usar palabras y frases del vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para comunicarse en una variedad de contextos. (C) ##### K.L.V.2: Habilidades de análisis de palabras Adquirir y aplicar habilidades de análisis de palabras para descomponer y construir palabras con el fin de comprender su significado. - **K.L.V.2.a**: Esta progresión comienza en 1.er grado. - **K.L.V.2.b**: Esta progresión comienza en 3.er grado. - **K.L.V.2.c**: Esta progresión comienza en 1.er grado. - **K.L.V.2.d**: Esta progresión comienza en 6.º grado. ##### K.L.V.3: Significado y propósito de las palabras Establecer conexiones entre palabras y frases, y usar materiales de referencia para determinar o aclarar el significado de las palabras en una variedad de contextos y con una variedad de propósitos. - **K.L.V.3.a**: Con apoyo de un adulto, determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I) - **K.L.V.3.b**: Identificar y clasificar palabras comunes en categorías básicas según sus similitudes y diferencias. (I) - **K.L.V.3.c**: Esta progresión comienza en 1.er grado. - **K.L.V.3.d**: Esta progresión comienza en 1.er grado. - **K.L.V.3.e**: Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y las palabras y frases aprendidas al momento de elegir las palabras en el habla y la escritura. (C) ### DOMINIO: Textos (T) (K.T) Los estudiantes amplían su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos. #### I. IDEA PRINCIPAL: Contexto (K.T.C) Los estudiantes exploran las relaciones y los roles de los autores, los propósitos y las audiencias de los textos. ##### K.T.C.1: Propósito y audiencia del texto Explicar cómo los autores de textos usan el lenguaje con un propósito específico y una audiencia determinada. - **K.T.C.1.a**: Identificar el propósito general (por ejemplo, contar historias, brindar información, expresar opiniones) y la audiencia a la que va dirigida una variedad de textos. (I) - **K.T.C.1.b**: Con apoyo de un adulto, identificar diferentes modos de comunicación: impreso, digital, auditivo y visual. (I) - **K.T.C.1.c**: Con apoyo de un adulto, crear textos en diversos modos (por ejemplo, impreso, digital, auditivo y/o visual). (C) ##### K.T.C.2: Autores y narradores Explorar las relaciones entre los autores y los narradores en los textos. - **K.T.C.2.a**: Identificar a los autores e ilustradores de libros ilustrados y explicar sus roles. (I) - **K.T.C.2.b**: Esta progresión comienza en el grado 6. - **K.T.C.2.c**: Esta progresión comienza en el grado 3. - **K.T.C.2.d**: Esta progresión comienza en el grado 6. #### II. IDEA PRINCIPAL: Estructura y Estilo (K.T.SS) Los estudiantes desarrollan y aplican conocimientos sobre el lenguaje y las estructuras y elementos organizativos que se usan para transmitir y organizar ideas e información en los textos. ##### K.T.SS.1: Estructuras de Organización del Texto Identificar y usar estructuras organizativas para construir significado. - **K.T.SS.1.a**: Identificar y usar características del texto, incluyendo títulos, encabezados, fotografías e ilustraciones, para determinar si un texto es de ficción o no ficción. (I) - **K.T.SS.1.b**: Con apoyo de un adulto, usar características del texto, incluyendo títulos, ilustraciones y/o etiquetas, para agregar claridad y coherencia a los textos. (C) - **K.T.SS.1.c**: Con apoyo de un adulto, volver a contar eventos y acciones en secuencia. (C) - **K.T.SS.1.d**: Esta progresión comienza en el 3.° grado. ##### K.T.SS.2: Lenguaje Descriptivo y Atractivo Identificar y usar lenguaje descriptivo y atractivo. - **K.T.SS.2.a**: Identificar palabras interesantes y/o descriptivas que expresen sentimientos o que apelen a los sentidos en los textos. (I) - **K.T.SS.2.b**: Con apoyo de un adulto, usar palabras interesantes y/o descriptivas para crear textos atractivos. (C) - **K.T.SS.2.c**: Esta progresión comienza en el 6.° grado. #### III. IDEA PRINCIPAL: Técnicas (K.T.T) Los estudiantes identifican y usan técnicas narrativas, expositivas, de opinión y poéticas al interpretar y construir una variedad de textos. ##### K.T.T.1: Descripción General de Técnicas Narrativas Identificar y usar técnicas narrativas para construir comprensión. - **K.T.T.1.a**: Identificar las técnicas usadas para crear historias, incluyendo personajes, escenario y eventos principales. (I) - **K.T.T.1.b**: Esta progresión comienza en el 1.° grado. - **K.T.T.1.c**: Con apoyo de un adulto, demostrar comprensión del mensaje central, la lección o la moraleja del cuento basándose en las palabras y acciones de los personajes principales. (I) - **K.T.T.1.d**: Con apoyo de un adulto, comparar y contrastar personajes y sus experiencias en historias de diversas culturas. (I) - **K.T.T.1.e**: Usar una combinación de dibujo, etiquetado, escritura y dictado* para crear un texto con técnicas narrativas (p. ej., personajes, escenario, eventos) contados en el orden en que ocurrieron. (C) ##### K.T.T.2: Descripción General de Técnicas Expositivas Identificar y usar técnicas expositivas para construir la comprensión. - **K.T.T.2.a**: Identificar las técnicas utilizadas para elaborar textos expositivos, incluyendo el tema principal. (I) - **K.T.T.2.b**: Con apoyo de un adulto, describir la conexión entre dos personas, eventos, ideas o fragmentos de información en un texto. (I) - **K.T.T.2.c**: Esta progresión comienza en el 3.er grado. - **K.T.T.2.d**: Usar una combinación de dibujo, etiquetado, escritura y dictado* para crear un texto con técnicas expositivas que incluya un tema e información sobre dicho tema. (C) ##### K.T.T.3: Descripción General de Técnicas de Opinión Identificar y usar técnicas de opinión para construir la comprensión. - **K.T.T.3.a**: Explicar la diferencia entre opiniones y hechos sobre un tema. (I) - **K.T.T.3.b**: Esta progresión comienza en el 9.° grado. - **K.T.T.3.c**: Usar una combinación de dibujo, etiquetado, escritura y dictado* para expresar una opinión sobre un tema. (C) - **K.T.T.3.d**: Esta progresión comienza en el 9.° grado. ##### K.T.T.4: Descripción General de Técnicas Poéticas Identificar y usar técnicas poéticas para construir la comprensión. - **K.T.T.4.a**: Identificar las técnicas poéticas utilizadas para elaborar textos poéticos, incluyendo la rima. (I) - **K.T.T.4.b**: Con apoyo de un adulto, usar técnicas poéticas para crear poemas que pueden o no tener rima. (C) #### IV. IDEA PRINCIPAL: Investigación y análisis (K.T.RA) Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado. ##### K.T.RA.1: Descripción General de Investigación e Indagación Ampliar el conocimiento sobre el mundo formulando o generando preguntas sobre temas de interés, investigando las respuestas, usando múltiples fuentes y comunicando información relevante y precisa sobre el tema. - **K.T.RA.1.a**: Con apoyo de un adulto, formular preguntas sobre temas de interés para llevar a cabo una investigación. (I) - **K.T.RA.1.b**: Con apoyo de un adulto, colaborar para realizar una investigación sobre un tema de interés común, recopilando y organizando información de fuentes proporcionadas (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) mediante organizadores gráficos u otras herramientas de apoyo. (I) - **K.T.RA.1.c**: Con apoyo de un adulto, compartir información relevante y precisa a través de una variedad de modos diferentes. (C) ##### K.T.RA.2: Selección de Fuentes y Evidencia Hacer referencia a partes de los textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas. - **K.T.RA.2.a**: Con apoyo de un adulto, hacer referencia a partes de los textos para respaldar una idea, respuesta u opinión. (I) - **K.T.RA.2.b**: Con apoyo de un adulto, explorar diversas fuentes de información, incluyendo materiales impresos, digitales y comunicación personal. (I) - **K.T.RA.2.c**: Esta progresión comienza en el 5.° grado.