Estándares de Ciencias de Grado 5

Construir un argumento respaldado por evidencia científica para identificar características de la superficie terrestre (los ejemplos pueden incluir deltas, dunas de arena, montañas y volcanes) como resultado de procesos constructivos y/o destructivos (los ejemplos pueden incluir deposición, meteorización, erosión e impacto de los organismos).

Desarrollar modelos interactivos sencillos para recopilar datos que ilustren cómo los cambios en las características de la superficie terrestre son o fueron causados por procesos constructivos y/o destructivos.

Formular preguntas para obtener información sobre cómo se usa la tecnología para limitar y/o predecir el impacto de los procesos constructivos y destructivos.

Planificar y llevar a cabo investigaciones sobre cambios físicos manipulando, separando y mezclando materiales secos y líquidos.

Construir un argumento basado en observaciones para apoyar una afirmación de que los cambios físicos en el estado del agua se deben a cambios de temperatura, los cuales hacen que pequeñas partículas que no pueden verse se muevan de manera diferente.

Planificar y llevar a cabo una investigación para determinar si ocurrió un cambio químico basándose en evidencia observable (color, gas, cambio de temperatura, olor, nueva sustancia producida).

Obtener y combinar información de múltiples fuentes para explicar la diferencia entre la electricidad que ocurre de forma natural (estática) y la electricidad aprovechada por el ser humano.

Diseñar un circuito eléctrico simple y completo, y explicar todos los componentes necesarios.

Planificar y llevar a cabo investigaciones con materiales comunes para determinar si son aislantes o conductores de electricidad.

Construir un argumento basado en evidencia experimental para comunicar las diferencias en la función y el propósito de un electroimán y un imán.

Planificar y llevar a cabo una investigación para observar la interacción entre un campo magnético y un objeto magnético.

Desarrollar un modelo que ilustre cómo se clasifican los animales en grupos (vertebrados e invertebrados) y cómo los vertebrados se clasifican en grupos (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) usando datos de múltiples fuentes.

Desarrollar un modelo que ilustre cómo se clasifican las plantas en grupos (productoras de semillas y no productoras de semillas) usando datos de múltiples fuentes.

Formular preguntas para comparar y contrastar los instintos y los comportamientos aprendidos.

Formular preguntas para comparar y contrastar los rasgos físicos heredados y los rasgos físicos adquiridos.

Recopilar evidencia utilizando herramientas tecnológicas para apoyar una afirmación de que las plantas y los animales están formados por células demasiado pequeñas para verse sin amplificación.

Desarrollar un modelo para identificar y etiquetar las partes de una célula vegetal (membrana, pared, citoplasma, núcleo, cloroplastos) y de una célula animal (membrana, citoplasma y núcleo).

Construir una explicación que diferencie entre la estructura de las células vegetales y las células animales.

Construir un argumento usando evidencia científica para apoyar una afirmación de que algunos microorganismos son beneficiosos.

Construir un argumento usando evidencia científica para apoyar una afirmación de que algunos microorganismos son dañinos.