Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 7

Generar, comprender, monitorear y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

Comentar o escribir sobre preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C)

Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y construcción de textos. (I/C)

Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

Establecer un propósito y metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)

Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)

Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar una audiencia objetivo. (C)

Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades del público objetivo. (C)

Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

Realizar cambios al texto basándose en la autoevaluación o en la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

Usar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura creativa son más impactantes. (I/C)

Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

Identificar, aplicar y analizar usos del lenguaje que sean importantes, interesantes o efectivos, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

Tomar decisiones sobre la estructura oracional y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se organizan y estructuran en los textos. (I/C)

Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C)

Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y la audiencia. (I/C)

Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

Desarrollar conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

Usar comas, paréntesis y guiones largos para separar palabras, frases o cláusulas no esenciales. (Master)

Usar puntos suspensivos de manera apropiada. (Continue)

Usar guiones con los afijos y palabras compuestas correspondientes. (Continue)

Usar punto y coma, con o sin adverbio conjuntivo, para formar oraciones compuestas y compuestas-complejas. (Continuar)

Usar las partes de la oración y las frases o cláusulas asociadas a ellas para cumplir las funciones indicadas dentro de la oración (p. ej., sujeto, objeto directo, predicado nominal, modificador). (Continuar)

Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, signos de puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Continuar)

Usar pronombres demostrativos. (Introducir, Dominar)

Usar dos puntos para introducir listas, ejemplos y explicaciones. (Introducir)

Formar y usar verboides y frases verbales (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Introducir)

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender y analizar una variedad de textos del nivel de grado. (I)

Usar una variedad de oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas para condensar y combinar ideas, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo del texto. (C)

Distinguir entre la voz activa y la voz pasiva, revisando textos para mantener consistencia en la voz activa. (C)

Desarrollar y enriquecer ideas e información en los textos, evitando modificadores mal colocados o sin referente al incorporar detalles y descripciones para transmitir significado y facilitar el interés del lector. (C)

Esta progresión comienza en el grado 9.

Adquirir una variedad de vocabulario general, académico y disciplinario a través de textos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado o de sus contenidos. (I)

Usar vocabulario general, académico y disciplinario del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión en una variedad de situaciones. (C)

Descomponer palabras usando el conocimiento de la etimología, las raíces griegas y latinas, las palabras raíz y/o los afijos para determinar o aclarar el significado en textos del nivel de grado. (I)

Aplicar el conocimiento de las partes de la oración para determinar el significado de palabras y frases en textos del nivel de grado. (I)

Construir palabras a partir del conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)

Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas al construir textos. (C)

Esta progresión da paso a 6-8.L.V.3.b.

Analizar las relaciones entre palabras, frases y/o cláusulas (p. ej., sinónimos, antónimos, analogías, pistas del contexto) para determinar, distinguir o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

Distinguir entre las connotaciones de palabras que comparten una denotación similar (p. ej., seguro, asertivo, egocéntrico, pomposo, engreído). (I)

Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia y herramientas digitales (p. ej., búsqueda en línea, funciones integradas de procesamiento de texto), para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

Determinar o aclarar los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas usando recursos impresos y/o digitales disponibles, con el fin de tomar decisiones estratégicas al hablar y escribir. (C)

Analizar el desarrollo de múltiples propósitos dentro de un mismo texto y cómo esos propósitos se dirigen a públicos específicos. (I)

Usar las características del modo de texto para apoyar la comprensión y el análisis de una variedad de textos de distintas disciplinas y sus contextos relacionados. (I)

Construir textos y/o presentaciones multimodales para un propósito y una audiencia específicos, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

Determinar la perspectiva predominante en un texto y analizar cómo el autor distingue o corrobora esa posición. (I)

Analizar cómo la evidencia y el tono revelan el punto de vista del autor e influyen en su credibilidad. (I)

Analizar el impacto de la información de contexto y los antecedentes (p. ej., geografía, ubicación, época, sucesos históricos) en el desarrollo del texto. (I)

Usar fuentes confiables para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y temas de interés personal. (C)

Analizar cómo los autores modifican las estructuras organizativas o los elementos del texto para transmitir significado, responder a la audiencia o lograr propósitos específicos. (I)

Diseñar textos empleando de manera flexible una variedad de estructuras y elementos textuales para transmitir información y añadir estilo, según corresponda al propósito y la audiencia. (C)

Usar palabras y frases de transición variadas para conectar ideas, oraciones, párrafos y secciones del texto. (C)

Redactar textos de varios párrafos con una estructura coherente que incluya una introducción que oriente el enfoque; hechos, razones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo; y una conclusión. (C)

Explicar cómo el lenguaje figurado, el lenguaje connotativo y/o las elecciones de recursos literarios contribuyen al significado, el ambiente o el tono en una amplia variedad de textos. (I)

Usar lenguaje figurado, recursos literarios o lenguaje connotativo con efectos intencionales al crear textos, con el fin de lograr propósitos específicos o atraer a la audiencia objetivo. (C)

Determinar cuándo es apropiado usar un estilo formal o informal según la situación, y aplicar esa determinación a las decisiones al escribir o hablar. (C)

Analizar cómo se utilizan las técnicas narrativas a lo largo del texto para desarrollar la trama, los personajes y el escenario. (I)

Analizar el uso de estructuras de trama, conflicto y recursos narrativos (p. ej., flashback, presagio) dentro de un texto. (I)

Comparar y contrastar cómo se desarrollan y expresan los temas en los textos a través de los personajes, los eventos y la estructura de la trama. (I)

Comparar y contrastar la representación ficticia de una época, un lugar o un personaje con un relato histórico del mismo período. (I)

Aplicar técnicas narrativas para enriquecer la escritura, captar la atención de la audiencia y lograr propósitos específicos. (C)

Analizar las técnicas expositivas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo ideas principales, hechos, estadísticas, detalles clave, información proveniente de elementos del texto y un sentido de cierre. (I)

Analizar cómo dos o más autores que escriben sobre el mismo tema dan forma a sus presentaciones de información clave al enfatizar diferente evidencia o al proponer distintas interpretaciones de los hechos. (I)

Esta progresión termina en el 5.º grado.

Aplicar técnicas expositivas (p. ej., idea principal, hechos, estadísticas, detalles clave, características del texto, sentido de cierre) para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

Analizar las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo la afirmación del autor, evidencia de apoyo relevante, un contraargumento identificado y una conclusión que se desprende lógicamente del argumento. (I)

Esta progresión comienza en el 9.º grado.

Aplicar técnicas argumentativas (p. ej., la afirmación del autor, evidencia de apoyo relevante, un contraargumento identificado y una conclusión lógica) para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

Esta progresión comienza en el 9.º grado.

Analizar las técnicas poéticas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo estrofas, esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado y/o recursos sonoros. (I)

Aplicar técnicas poéticas (p. ej., estrofas, rima/esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado, recursos sonoros) para producir poesía y captar la atención del público. (C)

Generar preguntas para guiar la investigación y establecer conexiones entre temas de interés relacionados, formulando preguntas para explorar temas e ideas complejos. (I)

Realizar investigaciones localizando, recopilando, seleccionando e integrando información de fuentes confiables (incluyendo fuentes impresas, digitales y comunicación personal) sobre textos y temas relacionados. (C)

Recurrir al conocimiento acumulado y a la investigación para analizar textos, apoyando, cuestionando o ampliando ideas e información. (C)

Localizar evidencia en fuentes impresas y digitales para respaldar una idea central o una pregunta, registrando la información bibliográfica estándar, como autor, título, nombre del sitio web, número de página y año de publicación. (I)

Analizar textos impresos y digitales en cuanto a su credibilidad y relevancia, determinando si las ideas y la información respaldan el tema que se está investigando. (I)

Seguir un formato estándar de citación al integrar evidencia textual, identificando y citando claramente las ideas e información de otros autores, y asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada estándar en la página de obras citadas. (C)

Leer y comprender para analizar mitos e historias (ficticias o históricas) que escritores modernos han adaptado en sus propias obras, e identificar características clave del estilo y el tema. (I)

Leer y comprender para analizar un género literario de un período histórico determinado e identificar características clave del estilo y el tema. (I)