Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 8

Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

Construir un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, recurriendo a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la elaboración de textos. (I/C)

Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a la retroalimentación. (I/C)

Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)

Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

Hacer predicciones y darles seguimiento sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

Hacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I)

Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información más relevantes, útiles e impactantes. (C)

Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)

Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otros, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

Tomar decisiones sobre la estructura oracional y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicas para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos importantes, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

Usar puntos suspensivos de manera apropiada. (Dominar)

Usar guiones con los afijos y palabras compuestas correspondientes. (Dominar)

Usar punto y coma, con o sin un adverbio conjuntivo, para formar oraciones compuestas y oraciones compuestas-complejas. (Dominar)

Usar las partes de la oración y sus frases o cláusulas asociadas para cumplir las funciones gramaticales indicadas (p. ej., sujeto, objeto directo, predicado nominal, modificador). (Dominar)

Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Continuar)

Usar dos puntos para introducir listas, ejemplos y explicaciones. (Dominar)

Formar y usar verboides y frases verboides (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Continuar)

Usar tiempos verbales y aspectos para indicar el modo de un verbo. (Introducir)

Usar dos puntos para introducir citas. (Introducir)

Usar guiones de manera apropiada. (Introducir)

Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Introducir)

Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender y analizar una variedad de textos del nivel de grado. (I)

Usar una variedad de oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas para condensar y combinar ideas, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo del texto. (C)

Distinguir entre la voz activa y la voz pasiva, revisando los textos para mantener consistencia en la voz activa. (C)

Desarrollar y enriquecer ideas e información en los textos, integrando frases y cláusulas modificadoras y eliminando modificadores mal colocados o sin referente claro, para transmitir el significado y facilitar la comprensión del lector. (C)

Esta progresión comienza en el 9.° grado.

Adquirir una variedad de vocabulario general, académico y disciplinario a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

Usar vocabulario general, académico y disciplinario del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión en una variedad de contextos. (C)

Descomponer palabras usando el conocimiento de la etimología, raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos para determinar o aclarar su significado en textos del nivel de grado correspondiente. (I)

Aplicar el conocimiento de las partes de la oración para determinar el significado de palabras y frases en textos del nivel de grado correspondiente. (I)

Construir palabras a partir del conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)

Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas al construir textos. (C)

Esta progresión hace la transición a 6-8.L.V.3.b.

Analizar las relaciones entre palabras, frases y/o cláusulas (p. ej., sinónimos, antónimos, analogías, pistas del contexto) para determinar, distinguir o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

Distinguir entre las connotaciones de palabras que comparten una denotación similar (p. ej., confident, assertive, egotistic, pompous, smug). (I)

Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia y herramientas digitales (p. ej., búsqueda en línea, funciones integradas de procesamiento de texto), para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

Determinar o aclarar los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas usando recursos impresos y/o digitales disponibles, con el fin de tomar decisiones estratégicas al hablar y escribir. (C)

Analizar el desarrollo de múltiples propósitos dentro de un solo texto y cómo esos propósitos se dirigen a audiencias específicas. (I)

Usar las características del modo del texto para apoyar la comprensión y el análisis de una variedad de textos de distintas disciplinas y sus contextos relacionados. (I)

Construir textos multimodales y/o presentaciones que sirvan para más de un propósito y se dirijan a una audiencia específica, usando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

Comparar y contrastar distintas perspectivas sobre un tema en particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

Identificar el sesgo de un autor y determinar cómo ese sesgo afecta la credibilidad del texto. (I)

Analizar el impacto de la información de fondo y el contexto (p. ej., geografía, ubicación, época, sucesos históricos) en el desarrollo del texto. (I)

Usar una variedad de fuentes confiables para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

Analizar cómo los autores modifican las estructuras organizativas o los elementos del texto para transmitir significado, responder al público o lograr propósitos específicos. (I)

Elaborar textos empleando de manera flexible una variedad de estructuras y elementos textuales para transmitir información y añadir estilo, según corresponda al propósito y al público. (C)

Usar palabras, frases y cláusulas variadas para hacer transiciones entre ideas y contribuir a la cohesión general del texto. (C)

Redactar textos de varios párrafos con una estructura coherente que incluya una introducción que oriente el enfoque; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados e integrados de manera lógica; y una conclusión con sentido de cierre. (C)

Analizar cómo el lenguaje figurado, el lenguaje connotativo y/o las decisiones sobre recursos literarios se usan de manera estratégica para lograr propósitos específicos según el público al que va dirigido el texto. (I)

Usar lenguaje figurado, recursos literarios o lenguaje connotativo con efectos intencionales al crear textos, con el fin de lograr propósitos específicos o atraer al público al que va dirigido. (C)

Usar características de estilo formal o informal según lo indiquen el propósito, el público y el contexto disciplinario del texto. (C)

Analizar cómo se usan las técnicas narrativas a lo largo del texto para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente. (I)

Analizar cómo las estructuras de la trama, el conflicto y los recursos narrativos (p. ej., flashback, presentimiento) trabajan en conjunto para crear un efecto intencional (p. ej., suspenso, tensión, humor) en el público. (I)

Analizar cómo los autores transmiten y revelan los temas a través de los personajes, los eventos y la estructura de la trama. (I)

Analizar cómo una obra literaria moderna se apoya en temas, patrones de eventos o tipos de personajes de diferentes épocas. (I)

Aplicar técnicas narrativas para enriquecer la escritura, captar la atención del público y lograr propósitos específicos. (C)

Analizar el desarrollo de las técnicas expositivas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo múltiples ideas principales, hechos, estadísticas, detalles clave, información proveniente de elementos del texto y un sentido de cierre. (I)

Analizar y evaluar cómo dos o más autores que escriben sobre el mismo tema dan forma a sus presentaciones de información clave al enfatizar diferente evidencia o al proponer distintas interpretaciones de los hechos. (I)

Esta progresión termina en el 5.° grado.

Aplicar múltiples técnicas expositivas (p. ej., idea principal, hechos, estadísticas, detalles clave, elementos del texto, sentido de cierre) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)

Analizar el desarrollo de las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión que se desprende lógicamente del argumento. (I)

Esta progresión comienza en el 9.° grado.

Aplicar técnicas argumentativas (p. ej., la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)

Esta progresión comienza en el 9.° grado.

Analizar el desarrollo de las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, incluyendo estrofas, esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado y/o cacofonía.

Aplicar técnicas poéticas (p. ej., estrofas, rima/esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado, recursos sonoros) para producir poesía y captar la atención del público. (C)

Generar preguntas para guiar la investigación y establecer conexiones entre temas relacionados de interés, formulando preguntas para explorar temas e ideas complejos. (I)

Realizar investigaciones localizando, recopilando, organizando e integrando información de fuentes confiables (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) sobre textos y temas relacionados. (I)

Recurrir al conocimiento acumulado y a la investigación para analizar textos, apoyando, cuestionando o ampliando ideas e información. (C)

Localizar evidencia en fuentes impresas, digitales y multimodales para apoyar una idea central o pregunta, consultando las pautas de la Modern Language Association (MLA) para determinar la información específica necesaria para documentar modos y géneros particulares. (I)

Analizar fuentes impresas, digitales y multimodales en cuanto a su exactitud, credibilidad y relevancia, determinando si las ideas y la información apoyan el tema bajo investigación y resultan apropiadas para el público al que van dirigidas. (I)

Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al integrar evidencia textual, identificando y citando claramente las ideas e información de otras personas, y asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada con el formato correcto en la página de obras citadas. (C)

Leer, comparar y contrastar mitos e historias (ficticias o históricas) que escritores modernos han adaptado en sus propias obras. (I)

Comparar y contrastar el tratamiento de un tema común por parte de diferentes escritores dentro de un mismo período histórico. (I)