Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 5

5.F.P.4Decodificación con Fonética en el Nivel de Grado

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• 5.F.P.4.a

  Decodificar y codificar palabras con grafemas que representan múltiples correspondencias entre letras y sonidos.

• 5.F.P.4.b

  Decodificar y codificar palabras de una sílaba y de varias sílabas de todos los tipos silábicos.

• 5.F.P.4.c

  Decodificar y codificar palabras con prefijos y sufijos comunes.

5.F.F.1Fluidez en la Lectura Oral y Silenciosa

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• 5.F.F.1.a

  Ampliar el vocabulario de palabras de reconocimiento inmediato leyendo palabras con ortografía regular e irregular de forma aislada y en contexto, con precisión y automaticidad. ​

• 5.F.F.1.b

  Leer una amplia variedad de textos de nivel de grado que no sean familiares, con expresión, para mostrar el significado y demostrar comprensión del tono.

• 5.F.F.1.c

  Leer en voz alta una amplia variedad de textos de nivel de grado con prosodia precisa y automática (fraseo, expresión, pausas y entonación) para apoyar la comprensión.

• 5.F.F.1.d

  Autocorregirse mientras se lee un texto de nivel de grado (en silencio o en voz alta) para apoyar la comprensión y la fluidez, volviendo a leer cuando sea necesario.

5.F.H.1Habilidades Motoras No Aplicables

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5.F.H.2Fluidez en la Escritura a Mano No Aplicable

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5.F.H.3Lectura de Textos en Cursiva

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• 5.F.H.3.a

  Leer una variedad de textos escritos en cursiva.

5.F.H.4Formación de Letras en Cursiva

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• 5.F.H.4.a

  Producir textos escritos en cursiva de manera legible y eficiente.

• 5.F.H.4.b

  Usar el espaciado adecuado a lo largo del cuerpo de un texto al escribir en cursiva.

5.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

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• 5.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 5.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C)

• 5.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 5.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 5.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores estableciendo normas de grupo, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando a otros compartir sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C)

• 5.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

5.P.EICC.2Participación intencional con textos

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• 5.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)

• 5.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 5.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

• 5.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 5.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

5.P.EICC.3Uso de estrategias de comprensión

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• 5.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)

• 5.P.EICC.3.b

  Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 5.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 5.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 5.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 5.P.EICC.3.f

  Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 5.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

5.P.EICC.4Descripción general de los procesos de escritura

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• 5.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 5.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 5.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 5.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 5.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 5.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura. (C)

• 5.P.EICC.4.g

  Realizar cambios en el texto a partir de la autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 5.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

5.P.ST.1Contexto en los textos

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• 5.P.ST.1.a

  Usar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 5.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 5.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

5.P.ST.2Autor, público y propósito

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• 5.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 5.P.ST.2.b

  Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva propia al interpretar y construir textos. (I/C)

• 5.P.ST.2.c

  Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

5.P.AC.1Leer como escritor

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• 5.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 5.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 5.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 5.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

5.P.AC.2Escribir como lector

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• 5.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 5.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 5.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 5.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

5.P.AC.3Impacto del diseño del texto

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• 5.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

• 5.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 5.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 5.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

5.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativa

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• 5.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 5.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y promover la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 5.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 5.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

5.P.CP.2Presentación adaptada a la audiencia

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• 5.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 5.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 5.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 5.P.CP.2.d

  Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 5.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando poemas y discursos importantes, ya sea completos o en parte, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

5.L.GC.1Gramática, Uso y Mecánica

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• 5.L.GC.1.38

  "Gramática: Usar pronombres indefinidos asegurando la concordancia correcta. (Dominar)

• 5.L.GC.1.39

  Usar conjunciones subordinantes para unir cláusulas. (Dominar)

• 5.L.GC.1.40

  Usar comas después de frases o cláusulas introductorias. (Dominar)

• 5.L.GC.1.41

  Usar mayúsculas convencionales y subrayado, comillas o cursiva para indicar títulos de obras. (Dominar)

• 5.L.GC.1.42

  Usar pronombres intensivos. (Dominar)

• 5.L.GC.1.43

  Formar y usar los aspectos verbales progresivo, perfecto y perfecto progresivo. (Continuar)

• 5.L.GC.1.44

  Formar y usar participios. (Continuar)

• 5.L.GC.1.45

  Reconocer y corregir referencias pronominales vagas. (Continuar)

• 5.L.GC.1.46

  Usar conjunciones correlativas para unir palabras, frases o cláusulas. (Introducir)

• 5.L.GC.1.47

  Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y atribuciones para indicar las palabras exactas y los parlamentos del diálogo. (Introducir)

• 5.L.GC.1.48

  Usar punto y coma para separar elementos en una serie o lista cuando al menos uno de los elementos ya contiene comas. (Introducir)

• 5.L.GC.1.54

  Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Introducir)

5.L.GC.2Estructura Oracional y Sintaxis

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 5.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la estructura oracional para comprender una amplia variedad de textos del nivel de grado. (I)

• 5.L.GC.2.b

  Usar una variedad de oraciones simples, compuestas y complejas para fortalecer la claridad y la coherencia, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo de todo el texto. (C)

• 5.L.GC.2.c

  Usar la concordancia correcta entre sujeto y verbo para lograr claridad de manera consistente en una variedad de oraciones. (C)

• 5.L.GC.2.d

  Desarrollar ideas e información usando adjetivos y adverbios al incorporar detalles y descripciones para transmitir un significado preciso y captar la atención del público. (C)

• 5.L.GC.2.e

  Esta progresión comienza en el grado 9.

5.L.V.1Vocabulario general y académico

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• 5.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I)

• 5.L.V.1.b

  Usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para mejorar la comunicación en una variedad de contextos. (C)

5.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

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• 5.L.V.2.a

  Descomponer palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos para determinar su significado. (I)

• 5.L.V.2.b

  Explicar la conexión entre raíces, palabras raíz, afijos y partes de la oración para determinar el significado de las palabras (por ejemplo, discuss como verbo frente a discussion como sustantivo). (I)

• 5.L.V.2.c

  Construir palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos. (C)

• 5.L.V.2.d

  Esta progresión comienza en el grado 6.

5.L.V.3Significado y propósito de las palabras

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 5.L.V.3.a

  Usar el contexto (por ejemplo, relaciones de causa y efecto y comparaciones en el texto) para determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 5.L.V.3.b

  Identificar analogías y usar sinónimos, antónimos, homófonos y homógrafos para aclarar el significado que se desea expresar. (I)

• 5.L.V.3.c

  Distinguir los matices de significado entre palabras relacionadas, incluyendo verbos, adjetivos y/o adverbios, para aclarar el significado que se desea expresar. (I)

• 5.L.V.3.d

  Usar materiales de referencia impresos y digitales (por ejemplo, diccionarios, glosarios, tesauros) para verificar la ortografía y determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases. (I)

• 5.L.V.3.e

  Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y las palabras y frases de vocabulario aprendidas para hacer elecciones precisas de palabras al hablar y escribir. (C)

5.T.C.1Propósito y audiencia en los textos

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 5.T.C.1.a

  Identificar el público y explicar los múltiples propósitos presentes en un texto. (I)

• 5.T.C.1.b

  Clasificar diversos textos según su modo y describir cómo la elección del modo por parte del autor influye en el público y contribuye al propósito y efecto general. (I)

• 5.T.C.1.c

  Crear textos multimodales usando las características de modos previamente seleccionados para un propósito y público específicos. (C)

5.T.C.2Autores, narradores y punto de vista

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 5.T.C.2.a

  Describir cómo la perspectiva de un narrador o hablante influye en el texto. (I)

• 5.T.C.2.b

  Esta progresión comienza en el 6.° grado.

• 5.T.C.2.c

  Hacer inferencias sobre el contexto en el que se escribe el texto (p. ej., período histórico, individuo, situación). (I)

• 5.T.C.2.d

  Esta progresión comienza en el 6.° grado.

5.T.SS.1Estructuras organizativas del texto

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• 5.T.SS.1.a

  Describir cómo las características del texto (p. ej., títulos de capítulos, diagramas) y la estructura organizativa (p. ej., capítulos, problema/solución) funcionan en conjunto para representar ideas e información de manera coherente en los textos. (I)

• 5.T.SS.1.b

  Diseñar textos utilizando una variedad de estructuras y características textuales, de acuerdo con el propósito y la audiencia. (C)

• 5.T.SS.1.c

  Usar conjunciones y palabras o frases de transición, como de manera similar y en contraste, para mostrar las relaciones entre ideas e información. (C)

• 5.T.SS.1.d

  Organizar ideas relacionadas en párrafos coherentes que sigan una estructura lógica usando transiciones. (C)

5.T.SS.2El oficio del lenguaje en los textos

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• 5.T.SS.2.a

  Describir el impacto del uso del lenguaje figurado, como símiles, metáforas, modismos, hipérboles y personificación, en respuesta a la audiencia y el propósito, en diversos modos y géneros. (I)

• 5.T.SS.2.b

  Usar el lenguaje figurado con efectos intencionales al expresar ideas o transmitir información. (C)

• 5.T.SS.2.c

  Esta progresión comienza en el grado 6.

5.T.T.1Descripción general de las técnicas narrativas

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• 5.T.T.1.a

  Analizar el uso de técnicas narrativas para presentar ideas, diseñar textos y transmitir información sobre los personajes, el escenario y la trama. (I)

• 5.T.T.1.b

  Analizar cómo el escenario, los eventos, el conflicto y la caracterización contribuyen a la trama. (I)

• 5.T.T.1.c

  Explicar cómo un tema se demuestra a través del crecimiento de un personaje o la resolución de un conflicto. (I)

• 5.T.T.1.d

  Comparar y contrastar cuentos del mismo género (p. ej., misterios, aventuras) provenientes de culturas diversas, analizando cómo abordan temas y asuntos similares. (I)

• 5.T.T.1.e

  Aplicar técnicas narrativas (p. ej., personaje, ambiente, conflicto, clímax, resolución y diálogo) para desarrollar una experiencia real o imaginaria usando detalles descriptivos, una secuencia de eventos clara y una conclusión. (C)

5.T.T.2Descripción general de las técnicas expositivas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 5.T.T.2.a

  Comentar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos expositivos, incluyendo múltiples ideas principales, datos y detalles clave que apoyan la idea principal. (I)

• 5.T.T.2.b

  Explicar las relaciones o interacciones entre dos o más personas, eventos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico o técnico, basándose en información específica del texto. (I)

• 5.T.T.2.c

  Comparar y contrastar relatos de primera y segunda mano sobre el mismo evento o tema, usando fuentes primarias y/o secundarias. (I)

• 5.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas que introduzcan claramente un tema, agrupen párrafos o secciones para desarrollar el tema con datos y otra información (p. ej., definiciones, detalles concretos, citas), usen lenguaje preciso y proporcionen un enunciado o sección de cierre. (C)

5.T.T.3Descripción general de las técnicas de opinión

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 5.T.T.3.a

  Comentar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos de opinión y argumentativos, incluyendo la opinión o afirmación del autor, las razones de apoyo y la evidencia. (I)

• 5.T.T.3.b

  Esta progresión comienza en el grado 9.

• 5.T.T.3.c

  Aplicar técnicas de opinión para crear textos de opinión que introduzcan el tema, expresen una opinión al respecto, presenten razones y evidencia para apoyar la opinión con palabras de enlace (p. ej., porque, por lo tanto, ya que, por ejemplo) que conecten la opinión y las razones, y proporcionen un enunciado o sección de cierre. [Esta progresión continúa como técnicas argumentativas en el grado 6; los estudiantes reforzarán estas habilidades durante el grado 5.] (C)

• 5.T.T.3.d

  Esta progresión comienza en el grado 9.

5.T.T.4Descripción general de las técnicas poéticas

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• 5.T.T.4.a

  Comentar y explicar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar poesía, incluyendo la rima y la estructura. (I)

• 5.T.T.4.b

  Aplicar técnicas poéticas (p. ej., rima, esquema de rima, estructura) para producir diferentes tipos de poesía (p. ej., verso libre, verso rimado, haiku, limerick). (C)

5.T.RA.1Proceso de investigación e indagación

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• 5.T.RA.1.a

  Generar preguntas sobre un tema de interés elegido por el propio estudiante para ser investigado, formulando preguntas de profundización para comparar y contrastar temas relacionados. (I)

• 5.T.RA.1.b

  Realizar una investigación localizando, recopilando, seleccionando e integrando información de múltiples fuentes confiables —incluyendo fuentes impresas, digitales y comunicación personal— sobre un tema elegido por el propio estudiante. (I)

• 5.T.RA.1.c

  Considerar e integrar información de investigaciones, incluyendo evidencia relevante y precisa de dos o más fuentes confiables. (C)

5.T.RA.2Selección de fuentes y evidencia

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• 5.T.RA.2.a

  Hacer referencia a pasajes o citas específicas de un texto para respaldar una idea, respuesta u opinión, registrando el número de página de la información citada. (I)

• 5.T.RA.2.b

  Determinar la credibilidad y relevancia evaluando las fortalezas y debilidades de los textos fuente para respaldar un tema o mensaje. (I)

• 5.T.RA.2.c

  Usar citas parentéticas básicas para dar crédito a la fuente utilizada. (C)