Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 4

4.F.P.4Decodificación fonética del nivel de grado

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• 4.F.P.4.a

  Decodificar y codificar palabras con grafemas que representan múltiples correspondencias entre letras y sonidos.

• 4.F.P.4.b

  Decodificar y codificar palabras de una sílaba y de varias sílabas de todos los tipos silábicos.

• 4.F.P.4.c

  Decodificar y codificar palabras con prefijos y sufijos comunes.

4.F.F.1Fluidez en la lectura oral y silenciosa

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• 4.F.F.1.a

  Ampliar el vocabulario de palabras de uso frecuente leyendo palabras con ortografía regular e irregular de forma aislada y en contexto, con precisión y automaticidad. ​

• 4.F.F.1.b

  Leer una variedad de textos del nivel de grado que no sean conocidos, con automaticidad creciente.

• 4.F.F.1.c

  Leer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con prosodia precisa (fraseo, expresividad, pausas y entonación) para favorecer la comprensión. ​

• 4.F.F.1.d

  Autocorregirse mientras se lee un texto del nivel de grado (en silencio o en voz alta) para favorecer la comprensión y la fluidez, releyendo cuando sea necesario.

4.F.H.1Fin de la progresión de escritura a mano

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4.F.H.2Transcripción y fluidez en la escritura a mano

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4.F.H.3Lectura de texto en cursiva

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• 4.F.H.3.a

  Leer textos cortos escritos en cursiva.

4.F.H.4Formación de letras en cursiva

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• 4.F.H.4.a

  Formar letras y palabras en cursiva de manera legible, usando los enlaces entre letras dentro de las palabras.

• 4.F.H.4.b

  Usar el espaciado adecuado entre palabras escritas en cursiva en una oración a lo largo de las líneas de una página.

4.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

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• 4.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 4.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C)

• 4.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 4.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas cuando sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 4.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores estableciendo normas de grupo, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C)

• 4.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

4.P.EICC.2Conexiones intencionales con los textos

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• 4.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)

• 4.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 4.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

• 4.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 4.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

4.P.EICC.3Antes, durante y después de la lectura

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• 4.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)

• 4.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 4.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 4.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 4.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 4.P.EICC.3.f

  Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 4.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento de las pistas del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

4.P.EICC.4Descripción general del proceso de escritura

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• 4.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 4.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 4.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 4.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 4.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 4.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto mediante una revisión propia o con retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura establecidos. (C)

• 4.P.EICC.4.g

  Realizar cambios en el texto a partir de la autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 4.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

4.P.ST.1El contexto en los textos

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• 4.P.ST.1.a

  Usar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 4.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 4.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

4.P.ST.2Autor, público y propósito

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• 4.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 4.P.ST.2.b

  Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva propia al interpretar y construir textos. (I/C)

• 4.P.ST.2.c

  Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

4.P.AC.1Leer como escritor

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• 4.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 4.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 4.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 4.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

4.P.AC.2Escribir como lector

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• 4.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 4.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo y lograr un propósito específico. (I/C)

• 4.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 4.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

4.P.AC.3Impacto del diseño del texto

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• 4.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

• 4.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 4.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 4.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

4.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativa

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• 4.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 4.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y promover la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 4.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 4.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

4.P.CP.2Presentación enfocada en la audiencia

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• 4.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 4.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 4.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y la audiencia. (I/C)

• 4.P.CP.2.d

  Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 4.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando poemas y discursos importantes, de manera completa o parcial, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

4.L.GC.1Gramática, uso y mecánica del lenguaje

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• 4.L.GC.1.27

  Formar y usar frases preposicionales. (Dominar)

• 4.L.GC.1.28

  Formar y usar adjetivos y adverbios en grado comparativo y superlativo. (Dominar)

• 4.L.GC.1.29

  Asegurar la concordancia entre el pronombre y su antecedente. (Dominar)

• 4.L.GC.1.30

  Reconocer y usar las mayúsculas, las comillas y las comas de manera convencional para indicar palabras textuales y diálogos. (Dominar)

• 4.L.GC.1.31

  Usar pronombres relativos y adverbios relativos. (Dominar)

• 4.L.GC.1.32

  Usar interjecciones. (Dominar)

• 4.L.GC.1.33

  Usar verbos auxiliares y verbos copulativos. (Dominar)

• 4.L.GC.1.34

  "Uso: Usar correctamente las palabras que se confunden con frecuencia (por ejemplo, to/too/two; there/their/they're; advice/advise). (Dominar)

• 4.L.GC.1.35

  Reconocer y usar las mayúsculas convencionales en abreviaturas, adjetivos propios y títulos formales. (Dominar)

• 4.L.GC.1.36

  Usar comas para indicar el vocativo (llamado directo) y para separar las palabras yes y no. (Dominar)

• 4.L.GC.1.37

  Usar apóstrofos para formar sustantivos posesivos en plural. (Dominar)

• 4.L.GC.1.38

  "Gramática: Usar pronombres indefinidos asegurando la concordancia correcta. (Continuar)

• 4.L.GC.1.39

  Usar conjunciones subordinantes para unir cláusulas. (Continuar)

• 4.L.GC.1.40

  Usar comas después de frases o cláusulas introductorias. (Continuar)

• 4.L.GC.1.41

  Usar mayúsculas convencionales y subrayado, comillas o cursiva para indicar títulos de obras. (Continuar)

• 4.L.GC.1.42

  Usar pronombres intensivos. (Introducir)

• 4.L.GC.1.43

  Formar y usar los aspectos verbales progresivo, perfecto y perfecto progresivo. (Introducir)

• 4.L.GC.1.44

  Formar y usar participios. (Introducir)

• 4.L.GC.1.45

  Reconocer y corregir referencias pronominales vagas. (Introducir)

4.L.GC.2Estructura oracional y sintaxis

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la estructura oracional para entender una amplia variedad de textos del nivel de grado. (I)

• 4.L.GC.2.b

  Usar una variedad de oraciones simples, compuestas y complejas para fortalecer la claridad y la coherencia, manteniendo un tiempo verbal consistente dentro de los párrafos y entre ellos. (C)

• 4.L.GC.2.c

  Usar la concordancia correcta entre sujeto y verbo para lograr claridad de manera consistente en una variedad de oraciones. (C)

• 4.L.GC.2.d

  Desarrollar ideas e información usando adjetivos y adverbios al incorporar detalles y descripciones para transmitir un significado preciso y captar la atención del público. (C)

• 4.L.GC.2.e

  Esta progresión comienza en el grado 9.

4.L.V.1Adquisición de vocabulario académico

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I)

• 4.L.V.1.b

  Usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para mejorar la comunicación en una variedad de contextos. (C)

4.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.L.V.2.a

  Descomponer palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos para determinar su significado. (I)

• 4.L.V.2.b

  Explicar cómo la categoría gramatical y el significado de una raíz o palabra raíz cambian según el uso de diferentes afijos (por ejemplo, beautiful como adjetivo frente a beautifully como adverbio). (I)

• 4.L.V.2.c

  Construir palabras usando el conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y afijos. (C)

• 4.L.V.2.d

  Esta progresión comienza en el grado 6.

4.L.V.3Significado y propósito de las palabras

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.L.V.3.a

  Usar el contexto (por ejemplo, definiciones, ejemplos o reformulaciones en el texto) para determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 4.L.V.3.b

  Demostrar comprensión de las palabras relacionándolas con sus sinónimos, antónimos, homófonos y homógrafos. (I)

• 4.L.V.3.c

  Distinguir los matices de significado entre adverbios estrechamente relacionados (por ejemplo, quickly, swiftly, rapidly). (I)

• 4.L.V.3.d

  Usar materiales de referencia impresos y digitales (por ejemplo, diccionarios, glosarios, tesauros) para verificar la ortografía y determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases. (I)

• 4.L.V.3.e

  Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y el vocabulario aprendido para hacer elecciones precisas de palabras al hablar y al escribir. (C)

4.T.C.1Propósito y audiencia en los textos

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.C.1.a

  Determinar el público e identificar el desarrollo del propósito a lo largo de un texto. (I)

• 4.T.C.1.b

  Clasificar diversos textos según su modo y describir cómo la elección del modo por parte del autor influye en el público y contribuye al propósito y efecto general. (I)

• 4.T.C.1.c

  Crear textos multimodales usando las características de modos preseleccionados para un propósito y público específicos. (C)

4.T.C.2Autores, hablantes y perspectivas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.C.2.a

  Comparar y contrastar las perspectivas de diferentes narradores u oradores en un texto. (I)

• 4.T.C.2.b

  Esta progresión comienza en el grado 6.

• 4.T.C.2.c

  Identificar el contexto en el que se escribe un texto (por ejemplo, período histórico, individuo, situación). (I)

• 4.T.C.2.d

  Esta progresión comienza en el grado 6.

4.T.SS.1Estructuras organizativas del texto

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.SS.1.a

  Comparar y contrastar las características del texto (p. ej., íconos, hipervínculos) y las estructuras organizativas (p. ej., orden cronológico, patrón de rima) de textos escritos en diferentes géneros o con ciertos propósitos, sobre el mismo tema. (I)

• 4.T.SS.1.b

  Diseñar textos usando una variedad de estructuras y características textuales, de acuerdo con el propósito y la audiencia. (C)

• 4.T.SS.1.c

  Usar conjunciones y palabras o frases de transición, como de manera similar y en contraste, para mostrar las relaciones entre ideas e información. (C)

• 4.T.SS.1.d

  Organizar oraciones relacionadas en párrafos cohesivos que sigan una estructura elegida usando transiciones. (C)

4.T.SS.2Técnicas de escritura y lenguaje en los textos

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.SS.2.a

  Identificar y explicar cómo el lenguaje figurado, como las hipérboles y la personificación, influye en la manera en que se comprenden las ideas y la información en los textos. (I)

• 4.T.SS.2.b

  Usar el lenguaje figurado con efectos intencionales al expresar ideas o transmitir información. (C)

• 4.T.SS.2.c

  Esta progresión comienza en 6.º grado.

4.T.T.1Descripción general de las técnicas narrativas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.T.1.a

  Analizar el uso de técnicas narrativas para presentar ideas, diseñar textos y transmitir información sobre los personajes, el ambiente y la trama. (I)

• 4.T.T.1.b

  Describir cómo el protagonista y el antagonista del texto cumplen su función en la trama, impulsan el conflicto y contribuyen al desarrollo de los demás personajes. (I)

• 4.T.T.1.c

  Identificar y describir temas comunes en los textos (p. ej., el bien contra el mal) que se revelan a través de detalles sobre los personajes. (I)

• 4.T.T.1.d

  Comparar y contrastar el enfoque de temas y topics similares (p. ej., la oposición entre el bien y el mal) y los patrones de eventos (p. ej., la búsqueda o quest) en cuentos, mitos y literatura tradicional de diversas culturas. (I)

• 4.T.T.1.e

  Aplicar técnicas de narración (p. ej., personaje, escenario, problema, resolución y diálogo) para desarrollar una experiencia real o imaginaria usando detalles descriptivos, una secuencia clara de eventos y una conclusión. (C)

4.T.T.2Descripción general de las técnicas expositivas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.T.2.a

  Analizar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos expositivos, incluyendo los hechos y los detalles clave que se usan para apoyar la idea principal. (I)

• 4.T.T.2.b

  Explicar eventos, procedimientos, ideas o conceptos en un texto histórico, científico o técnico, incluyendo qué ocurrió y por qué, con base en información específica del texto. (I)

• 4.T.T.2.c

  Integrar y clasificar información de múltiples textos sobre el mismo tema en relación con los puntos importantes y los detalles clave. (I)

• 4.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas que introduzcan claramente un tema, agrupen párrafos o secciones para desarrollar el tema con hechos y otra información (p. ej., definiciones, detalles concretos, citas), usen lenguaje preciso y proporcionen un enunciado o sección de cierre.

4.T.T.3Descripción general de las técnicas de opinión

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.T.3.a

  Analizar y evaluar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos de opinión y argumentativos, incluyendo la opinión o afirmación del autor, las razones de apoyo y la evidencia. (I)

• 4.T.T.3.b

  Esta progresión comienza en el grado 9.

• 4.T.T.3.c

  Aplicar técnicas de opinión para crear textos de opinión que introduzcan el tema, expresen una opinión sobre el tema, presenten razones y evidencia para apoyar la opinión con palabras de enlace (p. ej., porque, por lo tanto, ya que, por ejemplo) para conectar la opinión y las razones, y proporcionen un enunciado o sección de cierre. (C)

• 4.T.T.3.d

  Esta progresión comienza en el grado 9.

4.T.T.4Descripción General de Técnicas Poéticas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.T.4.a

  Analizar y explicar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar diferentes tipos de poesía, incluyendo el verso libre, el verso rimado, el haiku y el limerick. (I)

• 4.T.T.4.b

  Aplicar técnicas poéticas para producir poesía y captar la atención del público usando un esquema de rima predeterminado para lograr el efecto deseado. (C)

4.T.RA.1Proceso de investigación e indagación

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• 4.T.RA.1.a

  Generar preguntas sobre un tema de interés elegido por el propio estudiante para investigarlo, formulando preguntas abiertas que profundicen y amplíen la comprensión del tema y de las ideas e información relacionadas. (I)

• 4.T.RA.1.b

  Realizar una investigación localizando, recopilando, seleccionando e integrando información de múltiples fuentes confiables —incluyendo fuentes impresas, digitales y comunicación personal— sobre un tema elegido por el propio estudiante. (I)

• 4.T.RA.1.c

  Considerar e integrar información de investigaciones, incluyendo evidencia relevante y precisa de dos o más fuentes confiables. (C)

4.T.RA.2Selección de fuentes y evidencia

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 4.T.RA.2.a

  Hacer referencia a pasajes o citas específicas de un texto para apoyar una idea, respuesta u opinión. (I)

• 4.T.RA.2.b

  Determinar la credibilidad y relevancia de un texto fuente basándose en información conocida sobre el autor y/o la organización. (I)

• 4.T.RA.2.c

  Esta progresión comienza en 5.º grado.