Todo lo que Georgia espera que los estudiantes de Kínder aprendan en Artes del Lenguaje en Inglés, en una página. Estos son los Georgia Standards of Excellence oficiales: las mismas metas con las que planifican los maestros.
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Artes del Lenguaje/Grado Kindergarten
Los estudiantes construyen una base para lograr prácticas de alfabetización dinámicas que favorezcan la comprensión lectora.
Los estudiantes desarrollan la capacidad de identificar y producir las estructuras sonoras del lenguaje hablado, así como la manera en que estas pueden dividirse en componentes más pequeños y manipularse.
Georgia HomeroomK.F.PA.1Rima en el lenguaje oralIdentificar y producir rimas en el lenguaje hablado y en textos orales.
K.F.PA.1.aIdentificar y emparejar palabras que riman en el lenguaje hablado, distinguiéndolas de las que no riman.
K.F.PA.1.bProducir oralmente palabras que rimen.
K.F.PA.2Conciencia de palabras y oracionesReconocer las relaciones básicas que existen entre las palabras y las oraciones.
K.F.PA.2.aComprender que las palabras se unen para formar oraciones, y que las oraciones comunican pensamientos completos.
K.F.PA.2.bSegmentar frases y oraciones en palabras.
K.F.PA.2.cSaber que los sonidos se unen para formar palabras y que las palabras tienen significados distintos.
K.F.PA.3Manipulación de palabras compuestasIdentificar y manipular las palabras individuales que forman las palabras compuestas.
K.F.PA.3.aCombinar y segmentar las palabras individuales en palabras compuestas habladas.
K.F.PA.3.bAgregar, eliminar y sustituir palabras individuales en palabras compuestas habladas.
K.F.PA.4Identificación y manipulación de sílabasIdentificar y manipular las sílabas en palabras habladas.
K.F.PA.4.aSaber que las sílabas son partes de una palabra que contienen un sonido vocálico.
K.F.PA.4.bContar y pronunciar las sílabas en palabras habladas de una y varias sílabas.
K.F.PA.4.cCombinar y segmentar sílabas en palabras habladas.
K.F.PA.4.dEliminar sílabas en palabras habladas.
K.F.PA.5Conciencia de inicio y rimaCombinar y segmentar arranques y rimas en palabras habladas.
K.F.PA.5.aCombinar los arranques y las rimas de palabras habladas de una sílaba.
K.F.PA.5.bSegmentar los arranques y las rimas de palabras habladas de una sílaba.
K.F.PA.6Descripción general de la conciencia fonémicaIdentificar y manipular los sonidos individuales en palabras habladas.
K.F.PA.6.aAislar y pronunciar los sonidos iniciales, finales y luego mediales en palabras habladas con tres fonemas.
K.F.PA.6.bIdentificar los sonidos vocálicos cortos y largos en palabras habladas de una sílaba.
K.F.PA.6.cCombinar, contar y segmentar hasta tres fonemas en palabras habladas de una sílaba.
K.F.PA.6.dAgregar, eliminar y sustituir fonemas en palabras habladas de una sílaba con hasta tres fonemas.
Los estudiantes desarrollan la conciencia de que el lenguaje escrito transmite significado y de que ciertas características del texto impreso garantizan que los textos sean comprendidos.
K.F.CP.1El Texto Comunica MensajesComprender que los textos comunican mensajes.
K.F.CP.1.aReconocer que los textos y las imágenes representan objetos e ideas, tienen significado y transmiten mensajes.
K.F.CP.1.bReconocer e interpretar mensajes escritos en el entorno, como etiquetas y letreros.
K.F.CP.1.cDistinguir entre letras, palabras, dígitos y gráficos.
K.F.CP.2Orientación del Libro y NavegaciónComprender la organización convencional de los libros y cómo utilizarlos.
K.F.CP.2.aSostener los libros en posición vertical y comenzar a leer por la parte delantera.
K.F.CP.2.bSeguir el texto de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha, y pasar las páginas de derecha a izquierda.
K.F.CP.2.cIdentificar las portadas y contraportadas de los libros y sus elementos básicos: títulos, nombres del autor, nombres del ilustrador y gráficos.
K.F.CP.3Conocimiento de las Convenciones del Texto ImpresoDesarrollar una base de conocimientos sobre las convenciones del texto impreso.
K.F.CP.3.aReconocer que las palabras escritas están formadas por letras individuales.
K.F.CP.3.bReconocer que las palabras están separadas por espacios.
K.F.CP.3.cComprender que las oraciones comienzan con letra mayúscula y terminan con un signo de puntuación que indica el final de la oración.
K.F.CP.4Conocimiento del AlfabetoDemostrar conocimiento del alfabeto.
K.F.CP.4.aRecitar las letras del alfabeto en orden.
K.F.CP.4.bNombrar e identificar cada letra mayúscula y minúscula en orden aleatorio.
Los estudiantes aprenden las relaciones entre los sonidos del lenguaje hablado y las letras del lenguaje escrito a medida que decodifican y codifican palabras en contexto y de forma aislada.
K.F.P.1Correspondencias fonema-grafemaIdentificar y producir correspondencias entre fonemas y grafemas.
K.F.P.1.aIdentificar y producir correspondencias básicas de uno a uno entre fonema y grafema para el sonido de uso más frecuente de cada consonante.
K.F.P.1.bIdentificar y producir los sonidos vocálicos largos y cortos de A, E, I, O, U.
K.F.P.2Decodificación fonética del nivel de gradoUsar las habilidades de fonética del nivel de grado para decodificar palabras en contexto y de forma aislada.
K.F.P.2.aCombinar los sonidos de las letras para decodificar palabras simples de una sílaba, incluyendo palabras de uso frecuente con ortografía regular (VC, CV, CVC).
K.F.P.2.bIdentificar y decodificar partes de palabras de uso frecuente con ortografía irregular.
K.F.P.2.cEsta progresión comienza en 1er grado.
K.F.P.2.dEsta progresión comienza en 1er grado.
K.F.P.2.eIdentificar y distinguir entre palabras que se escriben de manera similar, identificando los sonidos de las letras que son diferentes.
K.F.P.3Codificación fonética del nivel de gradoUsar las habilidades de fonética del nivel de grado para codificar palabras en contexto y de forma aislada.
K.F.P.3.aUsar el conocimiento de las correspondencias entre letras y sonidos para relacionar letras (grafemas) con sonidos (fonemas) y así codificar palabras simples de una sílaba, incluyendo palabras de uso frecuente (VC, CV, CVC).
K.F.P.3.bIdentificar y codificar palabras de uso frecuente con ortografía irregular.
K.F.P.3.cEsta progresión comienza en 1er grado.
K.F.P.3.dEsta progresión comienza en 1er grado.
K.F.P.4Progresión aún no iniciadaEsta progresión comienza en 3er grado.
Los estudiantes leen textos en voz alta o en silencio con velocidad, precisión y expresividad.
K.F.F.1Fluidez en la lectura oralDemostrar fluidez en la lectura oral y silenciosa al leer textos para comprenderlos, haciendo las autocorrecciones necesarias para garantizar la precisión y favorecer la comprensión.
K.F.F.1.aDesarrollar el vocabulario de palabras de uso frecuente mediante el uso de habilidades de decodificación, leyendo palabras de alta frecuencia con ortografía regular e irregular de forma aislada y en contexto, con una automaticidad cada vez mayor, incluyendo los nombres y apellidos de los estudiantes y otras personas.
K.F.F.1.bLeer textos conocidos en coro con el volumen y el ritmo adecuados.
K.F.F.1.cLeer textos del nivel de grado con un propósito definido y con comprensión.
K.F.F.1.dEsta progresión comienza en 1.er grado.
Los estudiantes desarrollan habilidades de escritura a mano en letra de molde.
K.F.H.1Formación de letras en letra de moldeUsar la motricidad fina para formar letras y palabras legibles en letra de molde.
K.F.H.1.aFormar todas las letras mayúsculas y minúsculas.
K.F.H.1.bFormar palabras, incluyendo nombres y apellidos.
K.F.H.1.cUsar el espaciado adecuado entre letras, palabras y oraciones.
K.F.H.2Fluidez en la transcripción a manoUsar habilidades de memoria de trabajo para transcribir el lenguaje oral a texto escrito y mantener el significado mientras se escriben letras, palabras y oraciones de manera rápida y precisa.
K.F.H.2.aPracticar habilidades básicas de transcripción.
K.F.H.2.bComenzar a desarrollar la fluidez en la escritura a mano formando letras con precisión, incluyendo las de los nombres y apellidos propios.
K.F.H.3Indicador de lectura en cursivaEsta progresión comienza en 3.er grado.
K.F.H.4Indicador de escritura en cursivaEsta progresión comienza en 3.er grado.
Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, orientan e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.
Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos para una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura con el fin de profundizar la comprensión y fortalecer la composición.
K.P.EICC.1Identidad como lector y escritorDesarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un conjunto de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.
K.P.EICC.1.aGenerar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
K.P.EICC.1.bComentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resulten más significativos. (I/C)
K.P.EICC.1.cSeleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
K.P.EICC.1.dDesarrollar un conjunto de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, utilizándolas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
K.P.EICC.1.eParticipar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando a otros compartir sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C)
K.P.EICC.1.fDesarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)
K.P.EICC.2Participación intencional con textosParticipar en un diálogo escrito o hablado como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.
K.P.EICC.2.aCompartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)
K.P.EICC.2.bUsar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
K.P.EICC.2.cExplicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)
K.P.EICC.2.dInterpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
K.P.EICC.2.eConsumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)
K.P.EICC.3Uso de estrategias de comprensiónInteractuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y utilizándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.
K.P.EICC.3.aEstablecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)
K.P.EICC.3.bExplorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)
K.P.EICC.3.cRecurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, abordando las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
K.P.EICC.3.dResumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
K.P.EICC.3.eHacer y dar seguimiento a predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)
K.P.EICC.3.fHacer, dar seguimiento y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)
K.P.EICC.3.gDeterminar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)
K.P.EICC.4Descripción general del proceso de escrituraComponer una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, redactar, evaluar, revisar y editar textos.
K.P.EICC.4.aEstablecer un propósito y metas para la escritura e identificar una audiencia objetivo. (C)
K.P.EICC.4.bPlanificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia objetivo. (C)
K.P.EICC.4.cGenerar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
K.P.EICC.4.dRelacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
K.P.EICC.4.eElaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia objetivo. (C)
K.P.EICC.4.fEvaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura. (C)
K.P.EICC.4.gRealizar cambios en el texto basándose en la autoevaluación o en la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
K.P.EICC.4.hEditar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)
Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y construcción de textos.
K.P.ST.1El contexto en los textosDesarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.
K.P.ST.1.aUsar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
K.P.ST.1.bConsiderar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
K.P.ST.1.cExplorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
K.P.ST.2Autor, audiencia y propósitoInterpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores usan para adaptarse a la audiencia objetivo y lograr el propósito del texto.
K.P.ST.2.aDesarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o se crean, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
K.P.ST.2.bRecurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
K.P.ST.2.cRecurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)
Los estudiantes aplican el conocimiento del oficio del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.
K.P.AC.1Leer como escritorInterpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del oficio del autor que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.
K.P.AC.1.aIdentificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
K.P.AC.1.bIdentificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
K.P.AC.1.cExplicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
K.P.AC.1.dDescribir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)
K.P.AC.2Escribir como lectorConstruir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre técnicas de escritura en el contexto y el propósito.
K.P.AC.2.aIntegrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
K.P.AC.2.bElaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
K.P.AC.2.cTomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
K.P.AC.2.dOrganizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicas para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)
K.P.AC.3Impacto del diseño del textoConsiderar el impacto del diseño del texto en el público y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.
K.P.AC.3.aExplorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)
K.P.AC.3.bAplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
K.P.AC.3.cAplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
K.P.AC.3.dConsumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos entornos y con diversos propósitos.
K.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativaColaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.
K.P.CP.1.aLlegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
K.P.CP.1.bColaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
K.P.CP.1.cContribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C)
K.P.CP.1.dTrabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)
K.P.CP.2Presentación enfocada en la audienciaUsar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a los públicos objetivo según propósitos específicos.
K.P.CP.2.aComunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
K.P.CP.2.bIntegrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y el público. (I/C)
K.P.CP.2.cVariar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)
K.P.CP.2.dParticipar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
K.P.CP.2.eAmpliar los conocimientos previos recitando poemas y discursos importantes, de manera completa o parcial, según corresponda al nivel de grado. (I/C)
Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.
Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y construyen textos.
K.L.GC.1Convenciones de gramática y mecánicaAprender y aplicar las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar para favorecer la comprensión de textos y comunicarse con claridad en el lenguaje escrito y hablado.
K.L.GC.1.1Usar sustantivos y verbos para expresar pensamientos completos al hablar. (Introducir, Dominar)
K.L.GC.1.2Formar y usar sustantivos en singular y en plural al hablar. (Introducir, Dominar)
K.L.GC.1.3Usar palabras interrogativas para hacer preguntas al hablar. (Introducir, Dominar)
K.L.GC.1.4Escribir con mayúscula la primera palabra de una oración y el pronombre I. (Introducir, Dominar)
K.L.GC.1.5Formar el plural regular de los sustantivos añadiendo -s o -es. (Introducir)
K.L.GC.1.6Formar y usar verbos añadiendo -ing, -ed o -s. (Introducir)
K.L.GC.1.7Usar verbos de acción. (Introducir)
K.L.GC.1.8Usar adjetivos y adverbios. (Introducir)
K.L.GC.1.9Usar sustantivos comunes y propios. (Introducir)
K.L.GC.1.10Formar y usar los tiempos verbales simples. (Introducir)
K.L.GC.1.11Usar determinantes (artículos, determinantes posesivos, adjetivos demostrativos). (Introducir)
K.L.GC.1.12Escribir con mayúscula los sustantivos propios. (Introducir)
K.L.GC.1.13Usar puntos, signos de exclamación y signos de interrogación al final de las oraciones. (Introducir)
K.L.GC.2Estructura de la oración completaReconocer y redactar oraciones coherentes que expresen pensamientos completos.
K.L.GC.2.aReconocer que las oraciones convencionales siempre incluyen un sujeto y un predicado. (I)
K.L.GC.2.bCon apoyo de un adulto, usar oraciones simples para expresar pensamientos completos en textos escritos. (C)
K.L.GC.2.cCon apoyo de un adulto, usar sujetos en singular y en plural con verbos que concuerden con ellos. (C)
K.L.GC.2.dEsta progresión comienza en el 1.er grado.
K.L.GC.2.eEsta progresión comienza en el 9.° grado.
Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.
K.L.V.1Adquisición y uso del vocabularioAdquirir y usar palabras y frases del vocabulario general, académico y especializado en una variedad de contextos.
K.L.V.1.aAdquirir palabras y frases del vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado correspondiente. (I)
K.L.V.1.bUsar palabras y frases del vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para comunicarse en una variedad de contextos. (C)
K.L.V.2Habilidades de análisis de palabrasAdquirir y aplicar habilidades de análisis de palabras para descomponer y construir palabras con el fin de comprender su significado.
K.L.V.2.aEsta progresión comienza en 1.er grado.
K.L.V.2.bEsta progresión comienza en 3.er grado.
K.L.V.2.cEsta progresión comienza en 1.er grado.
K.L.V.2.dEsta progresión comienza en 6.º grado.
K.L.V.3Significado y propósito de las palabrasEstablecer conexiones entre palabras y frases, y usar materiales de referencia para determinar o aclarar el significado de las palabras en una variedad de contextos y con una variedad de propósitos.
K.L.V.3.aCon apoyo de un adulto, determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)
K.L.V.3.bIdentificar y clasificar palabras comunes en categorías básicas según sus similitudes y diferencias. (I)
K.L.V.3.cEsta progresión comienza en 1.er grado.
K.L.V.3.dEsta progresión comienza en 1.er grado.
K.L.V.3.eUsar el conocimiento de las relaciones entre palabras y las palabras y frases aprendidas al momento de elegir las palabras en el habla y la escritura. (C)
Los estudiantes amplían su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.
Los estudiantes exploran las relaciones y los roles de los autores, los propósitos y las audiencias de los textos.
K.T.C.1Propósito y audiencia del textoExplicar cómo los autores de textos usan el lenguaje con un propósito específico y una audiencia determinada.
K.T.C.1.aIdentificar el propósito general (por ejemplo, contar historias, brindar información, expresar opiniones) y la audiencia a la que va dirigida una variedad de textos. (I)
K.T.C.1.bCon apoyo de un adulto, identificar diferentes modos de comunicación: impreso, digital, auditivo y visual. (I)
K.T.C.1.cCon apoyo de un adulto, crear textos en diversos modos (por ejemplo, impreso, digital, auditivo y/o visual). (C)
K.T.C.2Autores y narradoresExplorar las relaciones entre los autores y los narradores en los textos.
K.T.C.2.aIdentificar a los autores e ilustradores de libros ilustrados y explicar sus roles. (I)
K.T.C.2.bEsta progresión comienza en el grado 6.
K.T.C.2.cEsta progresión comienza en el grado 3.
K.T.C.2.dEsta progresión comienza en el grado 6.
Los estudiantes desarrollan y aplican conocimientos sobre el lenguaje y las estructuras y elementos organizativos que se usan para transmitir y organizar ideas e información en los textos.
K.T.SS.1Estructuras de Organización del TextoIdentificar y usar estructuras organizativas para construir significado.
K.T.SS.1.aIdentificar y usar características del texto, incluyendo títulos, encabezados, fotografías e ilustraciones, para determinar si un texto es de ficción o no ficción. (I)
K.T.SS.1.bCon apoyo de un adulto, usar características del texto, incluyendo títulos, ilustraciones y/o etiquetas, para agregar claridad y coherencia a los textos. (C)
K.T.SS.1.cCon apoyo de un adulto, volver a contar eventos y acciones en secuencia. (C)
K.T.SS.1.dEsta progresión comienza en el 3.° grado.
K.T.SS.2Lenguaje Descriptivo y AtractivoIdentificar y usar lenguaje descriptivo y atractivo.
K.T.SS.2.aIdentificar palabras interesantes y/o descriptivas que expresen sentimientos o que apelen a los sentidos en los textos. (I)
K.T.SS.2.bCon apoyo de un adulto, usar palabras interesantes y/o descriptivas para crear textos atractivos. (C)
K.T.SS.2.cEsta progresión comienza en el 6.° grado.
Los estudiantes identifican y usan técnicas narrativas, expositivas, de opinión y poéticas al interpretar y construir una variedad de textos.
K.T.T.1Descripción General de Técnicas NarrativasIdentificar y usar técnicas narrativas para construir comprensión.
K.T.T.1.aIdentificar las técnicas usadas para crear historias, incluyendo personajes, escenario y eventos principales. (I)
K.T.T.1.bEsta progresión comienza en el 1.° grado.
K.T.T.1.cCon apoyo de un adulto, demostrar comprensión del mensaje central, la lección o la moraleja del cuento basándose en las palabras y acciones de los personajes principales. (I)
K.T.T.1.dCon apoyo de un adulto, comparar y contrastar personajes y sus experiencias en historias de diversas culturas. (I)
K.T.T.1.eUsar una combinación de dibujo, etiquetado, escritura y dictado* para crear un texto con técnicas narrativas (p. ej., personajes, escenario, eventos) contados en el orden en que ocurrieron. (C)
K.T.T.2Descripción General de Técnicas ExpositivasIdentificar y usar técnicas expositivas para construir la comprensión.
K.T.T.2.aIdentificar las técnicas utilizadas para elaborar textos expositivos, incluyendo el tema principal. (I)
K.T.T.2.bCon apoyo de un adulto, describir la conexión entre dos personas, eventos, ideas o fragmentos de información en un texto. (I)
K.T.T.2.cEsta progresión comienza en el 3.er grado.
K.T.T.2.dUsar una combinación de dibujo, etiquetado, escritura y dictado* para crear un texto con técnicas expositivas que incluya un tema e información sobre dicho tema. (C)
K.T.T.3Descripción General de Técnicas de OpiniónIdentificar y usar técnicas de opinión para construir la comprensión.
K.T.T.3.aExplicar la diferencia entre opiniones y hechos sobre un tema. (I)
K.T.T.3.bEsta progresión comienza en el 9.° grado.
K.T.T.3.cUsar una combinación de dibujo, etiquetado, escritura y dictado* para expresar una opinión sobre un tema. (C)
K.T.T.3.dEsta progresión comienza en el 9.° grado.
K.T.T.4Descripción General de Técnicas PoéticasIdentificar y usar técnicas poéticas para construir la comprensión.
K.T.T.4.aIdentificar las técnicas poéticas utilizadas para elaborar textos poéticos, incluyendo la rima. (I)
K.T.T.4.bCon apoyo de un adulto, usar técnicas poéticas para crear poemas que pueden o no tener rima. (C)
Los estudiantes utilizan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.
K.T.RA.1Descripción General de Investigación e IndagaciónAmpliar el conocimiento sobre el mundo formulando o generando preguntas sobre temas de interés, investigando las respuestas, usando múltiples fuentes y comunicando información relevante y precisa sobre el tema.
K.T.RA.1.aCon apoyo de un adulto, formular preguntas sobre temas de interés para llevar a cabo una investigación. (I)
K.T.RA.1.bCon apoyo de un adulto, colaborar para realizar una investigación sobre un tema de interés común, recopilando y organizando información de fuentes proporcionadas (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) mediante organizadores gráficos u otras herramientas de apoyo. (I)
K.T.RA.1.cCon apoyo de un adulto, compartir información relevante y precisa a través de una variedad de modos diferentes. (C)
K.T.RA.2Selección de Fuentes y EvidenciaHacer referencia a partes de los textos para abordar un tema o pregunta específica, y explorar diversas fuentes de información para establecer conexiones en una amplia variedad de temas.
K.T.RA.2.aCon apoyo de un adulto, hacer referencia a partes de los textos para respaldar una idea, respuesta u opinión. (I)
K.T.RA.2.bCon apoyo de un adulto, explorar diversas fuentes de información, incluyendo materiales impresos, digitales y comunicación personal. (I)
K.T.RA.2.cEsta progresión comienza en el 5.° grado.