Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 1

1.F.PA.4Manipulación de sílabas

A través de los grados →

• 1.F.PA.4.a

  Reforzar según sea apropiado.

• 1.F.PA.4.b

  Reforzar según sea apropiado.

• 1.F.PA.4.c

  Reforzar según sea apropiado.

• 1.F.PA.4.d

  Agregar, eliminar y sustituir sílabas en palabras habladas. ​

1.F.PA.5Attaques y rimas

A través de los grados →

• 1.F.PA.5.a

  Combinar inicios y rimas de palabras habladas de una sílaba que contienen grupos consonánticos, dígrafos y trígrafos en posición inicial y final. ​

• 1.F.PA.5.b

  Segmentar inicios y rimas de palabras habladas de una sílaba que contienen grupos consonánticos, dígrafos y trígrafos en posición inicial y final.

1.F.PA.6Descripción general de la conciencia fonémica

A través de los grados →

• 1.F.PA.6.a

  Aislar y pronunciar los sonidos iniciales, medios y finales en palabras de una sílaba pronunciadas en voz alta, incluyendo palabras con dígrafos y grupos consonánticos.

• 1.F.PA.6.b

  Distinguir entre los sonidos de vocales cortas y largas en palabras de una sílaba pronunciadas en voz alta.

• 1.F.PA.6.c

  Combinar y segmentar hasta cinco fonemas, incluyendo grupos consonánticos y dígrafos, en palabras pronunciadas en voz alta.

• 1.F.PA.6.d

  Agregar, eliminar y sustituir fonemas en palabras de una sílaba pronunciadas en voz alta que tengan tres o más fonemas.

1.F.P.1Correspondencias fonema-grafema

A través de los grados →

• 1.F.P.1.a

  Identificar y producir correspondencias fonema-grafema para grupos consonánticos y dígrafos de uso frecuente.

• 1.F.P.1.b

  Identificar y producir los sonidos vocálicos largos y cortos de A, E, I, O, U, incluyendo la -e final y los dígrafos vocálicos.

1.F.P.2Decodificación basada en fonética

A través de los grados →

• 1.F.P.2.a

  Decodificar palabras de una sílaba con ortografía regular y una variedad de patrones ortográficos (VC, CV, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CVVC, CCVCC), incluyendo palabras de alta frecuencia.

• 1.F.P.2.b

  Identificar y decodificar partes de palabras con ortografía irregular, incluyendo palabras de alta frecuencia.

• 1.F.P.2.c

  Decodificar palabras sin sentido de una sílaba con una variedad de patrones ortográficos (VC, CV, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CVVC, CCVCC).

• 1.F.P.2.d

  Decodificar palabras de dos sílabas con patrones básicos aplicando el conocimiento de los tipos silábicos fundamentales.

• 1.F.P.2.e

  Esta progresión termina en kindergarten.

1.F.P.3Codificación con fonética

A través de los grados →

• 1.F.P.3.a

  Codificar palabras de una sílaba con ortografía regular usando una variedad de patrones ortográficos (VC, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CCVCC), incluyendo palabras de uso frecuente.

• 1.F.P.3.b

  Identificar y codificar palabras con ortografía irregular, incluyendo palabras de uso frecuente.

• 1.F.P.3.c

  Codificar palabras inventadas de una sílaba usando una variedad de patrones ortográficos (VC, CVC, CVCe, VCC, CCVC, CVCC, CCVCC).

• 1.F.P.3.d

  Codificar palabras de dos sílabas con patrones básicos aplicando el conocimiento de los tipos básicos de sílabas.

1.F.P.4La progresión comienza en 3.er grado

A través de los grados →

1.F.F.1Fluidez en la lectura oral y silenciosa

A través de los grados →

• 1.F.F.1.a

  Ampliar el vocabulario de palabras de uso frecuente mediante el uso de habilidades de decodificación, leyendo palabras de escritura regular e irregular apropiadas para el nivel de grado —incluidas las palabras de alta frecuencia— de forma aislada y en contexto, con una automaticidad cada vez mayor.

• 1.F.F.1.b

  Leer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con una precisión cada vez mayor.

• 1.F.F.1.c

  Leer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con la prosodia adecuada (fraseo, expresividad, pausas y entonación) para demostrar comprensión.

• 1.F.F.1.d

  Autocorregirse mientras se lee un texto (en silencio o en voz alta) para mejorar la comprensión y la fluidez, releyendo cuando sea necesario.

1.F.H.1Formación de letras en letra de molde

A través de los grados →

• 1.F.H.1.a

  Formar todas las letras mayúsculas y minúsculas, así como palabras, con precisión y uniformidad.

• 1.F.H.1.b

  Formar palabras con precisión y uniformidad.

• 1.F.H.1.c

  Usar el espaciado adecuado entre letras, palabras y oraciones a lo largo de las líneas de una página.

1.F.H.2Transcripción y fluidez en la escritura a mano

A través de los grados →

• 1.F.H.2.a

  Aplicar habilidades básicas de transcripción.

• 1.F.H.2.b

  Desarrollar la fluidez en la escritura a mano formando letras y palabras con precisión y con velocidad creciente.

1.F.H.3Progresión en la lectura cursiva

A través de los grados →

1.F.H.4Progresión en la escritura cursiva

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1.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 1.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 1.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros que resultan más significativos. (I/C)

• 1.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 1.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, utilizándolas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 1.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a comentarios de retroalimentación. (I/C)

• 1.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

1.P.EICC.2Participación intencional con los textos

A través de los grados →

• 1.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 1.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 1.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

• 1.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 1.P.EICC.2.e

  Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

1.P.EICC.3Estrategias antes, durante y después de la lectura

A través de los grados →

• 1.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)

• 1.P.EICC.3.b

  Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)

• 1.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 1.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 1.P.EICC.3.e

  Hacer predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación, y darles seguimiento. (I)

• 1.P.EICC.3.f

  Hacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I)

• 1.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

1.P.EICC.4Descripción general de los procesos de escritura

A través de los grados →

• 1.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 1.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 1.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 1.P.EICC.4.d

  Relacionar las ideas y la información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que son más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 1.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

• 1.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto mediante una revisión propia o con la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 1.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de la autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 1.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

1.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 1.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que son más relevantes. (I/C)

• 1.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

• 1.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

1.P.ST.2Autor, audiencia y propósito

A través de los grados →

• 1.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

• 1.P.ST.2.b

  Apoyarse en el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 1.P.ST.2.c

  Apoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura creativa son más impactantes. (I/C)

1.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 1.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 1.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 1.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 1.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

1.P.AC.2Escribir pensando en la audiencia y el propósito

A través de los grados →

• 1.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 1.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo y lograr un propósito específico. (I/C)

• 1.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 1.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

1.P.AC.3Impacto del diseño del texto

A través de los grados →

• 1.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

• 1.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 1.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 1.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

1.P.CP.1Logro de metas mediante la colaboración

A través de los grados →

• 1.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 1.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 1.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C)

• 1.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

1.P.CP.2Presentación adaptada a la audiencia

A través de los grados →

• 1.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 1.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y el público. (I/C)

• 1.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y al público. (I/C)

• 1.P.CP.2.d

  Participar en un diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 1.P.CP.2.e

  Desarrollar conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos importantes, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

1.L.GC.1Convenciones de gramática y mecánica

A través de los grados →

• 1.L.GC.1.5

  Formar el plural regular de los sustantivos añadiendo -s o -es. (Dominar)

• 1.L.GC.1.6

  Formar y usar verbos añadiendo -ing, -ed o -s. (Dominar)

• 1.L.GC.1.7

  Usar verbos de acción. (Dominar)

• 1.L.GC.1.8

  Usar adjetivos y adverbios. (Continuar)

• 1.L.GC.1.9

  Usar sustantivos comunes y propios. (Continuar)

• 1.L.GC.1.10

  Formar y usar los tiempos verbales simples. (Continuar)

• 1.L.GC.1.11

  Usar determinantes (artículos, determinantes posesivos, adjetivos demostrativos). (Continuar)

• 1.L.GC.1.12

  Escribir con mayúscula los sustantivos propios. (Continuar)

• 1.L.GC.1.13

  Usar puntos, signos de exclamación y signos de interrogación al final de las oraciones. (Continuar)

• 1.L.GC.1.14

  Formar el plural de los sustantivos cambiando -y por -ies. (Introducir)

• 1.L.GC.1.15

  Usar pronombres personales (de sujeto, de objeto y posesivos). (Introducir)

• 1.L.GC.1.16

  Usar preposiciones de uso frecuente. (Introducir)

• 1.L.GC.1.17

  Usar comas para separar elementos en una serie y para dar formato a fechas, direcciones, saludos y despedidas. (Introducir)

• 1.L.GC.1.18

  Usar apóstrofos para formar contracciones y sustantivos posesivos en singular. (Introducir)

• 1.L.GC.1.19

  Formar y usar sustantivos plurales irregulares. (Introducir)

• 1.L.GC.1.20

  Formar y usar el tiempo pasado de los verbos irregulares. (Introducir)

• 1.L.GC.1.21

  Usar conjunciones coordinantes para unir palabras, frases u oraciones. (Introducir)

1.L.GC.2Sintaxis de la oración completa

A través de los grados →

• 1.L.GC.2.a

  Distinguir entre oraciones simples completas e incompletas, e identificar el tipo de oración (es decir, declarativa, imperativa, interrogativa y exclamativa). (I)

• 1.L.GC.2.b

  Usar una variedad de oraciones simples (incluyendo distintos tipos de oraciones) para desarrollar claridad en los textos escritos. (C)

• 1.L.GC.2.c

  Usar sujetos en singular y en plural con los verbos que les correspondan. (C)

• 1.L.GC.2.d

  Con apoyo de un adulto, usar adjetivos o adverbios para agregar detalles o aclarar el significado. (C)

• 1.L.GC.2.e

  Esta progresión comienza en el grado 9.

1.L.V.1Vocabulario general y académico

A través de los grados →

• 1.L.V.1.a

  Adquirir palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I)

• 1.L.V.1.b

  Usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para comunicarse en una variedad de contextos. (C)

1.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 1.L.V.2.a

  Identificar palabras raíz de uso frecuente (p. ej., look) y las terminaciones flexivas que se usan para formar y comprender palabras nuevas (p. ej., looks, looked, looking). (I)

• 1.L.V.2.b

  Esta progresión comienza en el grado 3.

• 1.L.V.2.c

  Construir palabras usando palabras raíz de uso frecuente y terminaciones flexivas. (C)

• 1.L.V.2.d

  Esta progresión comienza en el grado 6.

1.L.V.3Significado de palabras y materiales de referencia

A través de los grados →

• 1.L.V.3.a

  Usar las pistas del contexto dentro y más allá de una oración para determinar o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 1.L.V.3.b

  Identificar la relación entre las palabras y sus sinónimos y antónimos. (I)

• 1.L.V.3.c

  Distinguir los matices de significado entre verbos que describen la misma acción general (por ejemplo: caminar, marchar, desfilar, pavonearse). (I)

• 1.L.V.3.d

  Con el apoyo del maestro o la maestra, usar un diccionario ilustrado o un recurso digital para aclarar el significado de palabras y frases desconocidas. (I)

• 1.L.V.3.e

  Usar el conocimiento de las relaciones entre palabras y el vocabulario aprendido al elegir palabras al hablar y al escribir. (C)

1.T.C.1Propósito del autor y audiencia

A través de los grados →

• 1.T.C.1.a

  Identificar el propósito general (por ejemplo, contar historias, proporcionar información, compartir opiniones, explicar ideas) y el público objetivo en una variedad de textos. (I)

• 1.T.C.1.b

  Identificar diferentes modos de comunicación: impreso, digital, auditivo y visual. (I)

• 1.T.C.1.c

  Crear textos en los modos seleccionados por el maestro (por ejemplo, impreso, digital, auditivo y/o visual). (C)

1.T.C.2Autores y narradores

A través de los grados →

• 1.T.C.2.a

  Identificar quién habla o cuenta la historia en distintos momentos de un texto. (I)

• 1.T.C.2.b

  Esta progresión comienza en el grado 6.

• 1.T.C.2.c

  Esta progresión comienza en el grado 3.

• 1.T.C.2.d

  Esta progresión comienza en el grado 6.

1.T.SS.1Estructuras organizativas del texto

A través de los grados →

• 1.T.SS.1.a

  Identificar y usar diversas características del texto (p. ej., diagramas, tablas de contenido) para localizar información y construir significado en los textos. (I)

• 1.T.SS.1.b

  Usar características del texto (p. ej., ilustraciones, números de página, letra en negrita, encabezados) para agregar claridad y significado a los textos. (C)

• 1.T.SS.1.c

  Usar palabras o frases de transición, como érase una vez, después y por último, para ordenar en secuencia los eventos y las acciones. (C)

• 1.T.SS.1.d

  Esta progresión comienza en el grado 3.

1.T.SS.2Lenguaje descriptivo y atractivo

A través de los grados →

• 1.T.SS.2.a

  Identificar y explicar el uso de palabras descriptivas en los textos. (I)

• 1.T.SS.2.b

  Usar palabras descriptivas para elaborar textos atractivos. (C)

• 1.T.SS.2.c

  Esta progresión comienza en el grado 6.

1.T.T.1Descripción general de las técnicas narrativas

A través de los grados →

• 1.T.T.1.a

  Identificar las técnicas usadas para elaborar cuentos, incluyendo personajes, ambiente, eventos principales y diálogo. (I)

• 1.T.T.1.b

  Identificar una trama sencilla con un problema y una solución. (I)

• 1.T.T.1.c

  Describir las características de los personajes principales y explicar cómo sus palabras y acciones apoyan el mensaje central, la lección o la moraleja del cuento. (I)

• 1.T.T.1.d

  Con apoyo de un adulto, comparar y contrastar personajes y sus experiencias en cuentos de diversas culturas. (I)

• 1.T.T.1.e

  Usar el conocimiento de técnicas narrativas (p. ej., personajes, ambientes, eventos) para crear textos que compartan experiencias y eventos reales o imaginarios con un sentido de cierre. (C)

1.T.T.2Descripción general de las técnicas expositivas

A través de los grados →

• 1.T.T.2.a

  Identificar las técnicas usadas para elaborar textos expositivos, incluyendo el tema principal y los detalles de apoyo. (I)

• 1.T.T.2.b

  Describir la conexión entre dos personas, eventos, ideas o fragmentos de información en un texto. (I)

• 1.T.T.2.c

  Esta progresión comienza en el grado 3.

• 1.T.T.2.d

  Usar el conocimiento de técnicas expositivas para presentar un tema, proporcionar datos sobre el tema y ofrecer un sentido de cierre. (C)

1.T.T.3Descripción general de las técnicas de opinión

A través de los grados →

• 1.T.T.3.a

  Identificar las técnicas usadas para elaborar textos de opinión, incluyendo la opinión del autor y las razones de apoyo. (I)

• 1.T.T.3.b

  Esta progresión comienza en el grado 9.

• 1.T.T.3.c

  Usar el conocimiento de técnicas de opinión para crear textos de opinión que presenten el tema, expresen una opinión sobre el tema y proporcionen dos o más razones que apoyen la opinión usando las palabras de enlace and y because. (C)

• 1.T.T.3.d

  Esta progresión comienza en el grado 9.

1.T.T.4Descripción general de las técnicas poéticas

A través de los grados →

• 1.T.T.4.a

  Identificar y describir las técnicas poéticas utilizadas para elaborar textos, incluyendo la rima, la aliteración y las líneas repetidas. (I)

• 1.T.T.4.b

  Usar técnicas poéticas para crear poemas con palabras simples y/o frases que pueden o no tener rima. (C)

1.T.RA.1Investigación e indagación

A través de los grados →

• 1.T.RA.1.a

  Formular preguntas sobre temas de interés para la investigación. (I)

• 1.T.RA.1.b

  Trabajar de manera colaborativa o individual para realizar una investigación sobre un tema de interés compartido o personal, recopilando y organizando información de fuentes proporcionadas (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) mediante organizadores gráficos u otras herramientas de apoyo. (I)

• 1.T.RA.1.c

  Compartir información relevante y precisa a través de una variedad de modalidades diferentes. (C)

1.T.RA.2Selección de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 1.T.RA.2.a

  Referirse a partes de los textos al respaldar una idea, respuesta u opinión. (I)

• 1.T.RA.2.b

  Explorar diversas fuentes de información, incluyendo impresas, digitales y comunicación personal. (I)

• 1.T.RA.2.c

  Esta progresión comienza en el grado 5.