Todo lo que Georgia espera que los estudiantes de Grado 3 aprendan en Artes del Lenguaje en Inglés, en una página. Estos son los Georgia Standards of Excellence oficiales: las mismas metas con las que planifican los maestros.
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Los estudiantes desarrollan una base para alcanzar prácticas de alfabetización dinámicas que favorezcan la comprensión lectora.
Los estudiantes aprenden las relaciones entre los sonidos del lenguaje hablado y las letras del lenguaje escrito a medida que decodifican y codifican palabras en contexto y de forma aislada.
Georgia Homeroom3.F.P.4Decodificación fonética a nivel de gradoUsar el conocimiento de fonética para decodificar y codificar palabras del nivel de grado.
3.F.P.4.aDecodificar y codificar palabras con grafemas que representan múltiples correspondencias entre letras y sonidos.
3.F.P.4.bDecodificar y codificar palabras de una sílaba y de varias sílabas de todos los tipos silábicos.
3.F.P.4.cDecodificar y codificar palabras con prefijos y sufijos comunes.
Los estudiantes leen textos en voz alta o en silencio con velocidad, precisión y expresividad.
3.F.F.1Fluidez oral y silenciosaDemostrar fluidez en la lectura oral y silenciosa para leer textos del nivel de grado con comprensión, haciendo las autocorrecciones necesarias para garantizar la precisión y favorecer la comprensión.
3.F.F.1.aAmpliar el vocabulario de palabras de uso frecuente leyendo palabras con ortografía regular e irregular, tanto de forma aislada como en contexto, con precisión y automaticidad.
3.F.F.1.bLeer una variedad de textos desconocidos del nivel de grado con una precisión cada vez mayor.
3.F.F.1.cLeer en voz alta una amplia variedad de textos del nivel de grado con la prosodia adecuada (fraseo, expresión, pausas y entonación) para favorecer la comprensión.
3.F.F.1.dHacer autocorrecciones mientras se lee un texto del nivel de grado (en silencio o en voz alta) para favorecer la comprensión y la fluidez, releyendo cuando sea necesario.
Los estudiantes desarrollan habilidades de escritura en cursiva.
3.F.H.1Habilidades motoras y formación de letrasEsta progresión termina en 2.° grado.
3.F.H.2Fluidez en la transcripción y la escritura a manoEsta progresión termina en 2.° grado.
3.F.H.3Lectura de texto en cursivaLeer textos escritos en cursiva.
3.F.H.3.aLeer frases y oraciones escritas en cursiva.
3.F.H.4Escritura de letras en cursivaUsar habilidades motoras finas para formar letras y palabras legibles en cursiva.
3.F.H.4.aPracticar la formación de letras cursivas y sus uniones dentro de las palabras.
3.F.H.4.bUsar el espaciado adecuado entre las palabras escritas en cursiva dentro de una oración.
Los estudiantes participan de manera habitual en cuatro prácticas de alfabetización que fundamentan, dan forma e informan las expectativas de los dominios de Fundamentos, Lenguaje y Textos.
Los estudiantes desarrollan identidades personales y académicas como lectores y escritores, acercándose a los textos con una variedad de tareas y propósitos, y participando en procesos de lectura y escritura para profundizar la comprensión y fortalecer la composición.
3.P.EICC.1Identidad como lector y escritorDesarrollar una identidad como lector y escritor, construyendo un repertorio de recursos y herramientas para ampliar continuamente la participación como consumidor y productor activo de textos.
3.P.EICC.1.aGenerar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)
3.P.EICC.1.bComentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les llaman la atención. (I/C)
3.P.EICC.1.cSeleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)
3.P.EICC.1.dDesarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
3.P.EICC.1.eParticipar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)
3.P.EICC.1.fDesarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)
3.P.EICC.2Conexiones Intencionales con los TextosParticipar en diálogos escritos u orales como autor y como audiencia para una variedad de tareas y propósitos, estableciendo conexiones intencionales dentro de los textos, entre ellos y más allá de ellos.
3.P.EICC.2.aCompartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)
3.P.EICC.2.bUsar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)
3.P.EICC.2.cExplicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)
3.P.EICC.2.dInterpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)
3.P.EICC.2.eLeer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)
3.P.EICC.3Descripción General de las Estrategias de ComprensiónInteractuar con una variedad de textos complejos para distintas tareas y propósitos, accediendo a estrategias de comprensión* y utilizándolas antes, durante y después de la lectura como parte del proceso de construcción de significado.
3.P.EICC.3.aEstablecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer ajustes según sea necesario. (I)
3.P.EICC.3.bExplorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)
3.P.EICC.3.cRecurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)
3.P.EICC.3.dResumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)
3.P.EICC.3.eHacer predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación, y darles seguimiento. (I)
3.P.EICC.3.fHacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I)
3.P.EICC.3.gDeterminar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)
3.P.EICC.4Descripción General de los Procesos de EscrituraRedactar una variedad de textos para distintos propósitos y audiencias, participando de manera flexible en los procesos de escritura para planificar, hacer borradores, evaluar, revisar y editar textos.
3.P.EICC.4.aEstablecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)
3.P.EICC.4.bPlanificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)
3.P.EICC.4.cGenerar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)
3.P.EICC.4.dRelacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)
3.P.EICC.4.eElaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)
3.P.EICC.4.fEvaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y las metas de escritura establecidos. (C)
3.P.EICC.4.gRealizar cambios en el texto a partir de la autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura creativa con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)
3.P.EICC.4.hEditar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)
Los estudiantes desarrollan y aplican una comprensión de múltiples niveles sobre el contexto, el autor, la audiencia y el propósito para fundamentar e impulsar la interpretación y la construcción de textos.
3.P.ST.1El Contexto en los TextosDesarrollar y aplicar el conocimiento de los componentes clave del contexto, como la información de fondo, la ubicación geográfica, las influencias culturales, el período histórico y los eventos contemporáneos, al interpretar y construir textos.
3.P.ST.1.aUsar los conocimientos previos, la investigación formal o informal y las conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)
3.P.ST.1.bConsiderar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)
3.P.ST.1.cExplorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas de la audiencia durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)
3.P.ST.2Autor, Audiencia y PropósitoInterpretar y construir textos desarrollando y aplicando el conocimiento de las estrategias y técnicas que los autores usan para adaptarse a la audiencia a la que van dirigidos y lograr el propósito del texto.
3.P.ST.2.aDesarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)
3.P.ST.2.bApoyarse en el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)
3.P.ST.2.cApoyarse en el conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura creativa son más impactantes. (I/C)
Los estudiantes aplican el conocimiento del arte del autor para enriquecer la interpretación y la construcción de textos.
3.P.AC.1Leer como escritorInterpretar textos desde la perspectiva del autor, identificando, analizando y evaluando las técnicas del arte literario que están relacionadas con las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas que el texto genera.
3.P.AC.1.aIdentificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
3.P.AC.1.bIdentificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)
3.P.AC.1.cExplicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de las oraciones y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)
3.P.AC.1.dDescribir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo formatos, estructuras, patrones y características específicos influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)
3.P.AC.2Escribir como lectorConstruir textos teniendo en cuenta la experiencia del público, basando las decisiones sobre las técnicas del arte literario en el contexto y el propósito.
3.P.AC.2.aIntegrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
3.P.AC.2.bElaborar palabras y frases con el fin de influir en las reacciones, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)
3.P.AC.2.cTomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)
3.P.AC.2.dOrganizar textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en la audiencia, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)
3.P.AC.3Impacto del diseño del textoConsiderar el impacto del diseño del texto en la audiencia y el propósito al consumir y producir textos en distintos modos y géneros.
3.P.AC.3.aExplorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)
3.P.AC.3.bAplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)
3.P.AC.3.cAplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)
3.P.AC.3.dConsumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)
Los estudiantes construyen y comparten conocimiento al relacionarse con otros en distintos entornos y con una variedad de propósitos.
3.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativaColaborar con otros para alcanzar metas y proyectos compartidos.
3.P.CP.1.aLlegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)
3.P.CP.1.bColaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)
3.P.CP.1.cContribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y ofreciendo retroalimentación. (I/C)
3.P.CP.1.dTrabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)
3.P.CP.2Presentación adaptada a la audienciaUsar habilidades de presentación para adaptar la comunicación a las audiencias objetivo según propósitos específicos.
3.P.CP.2.aComunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)
3.P.CP.2.bIntegrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)
3.P.CP.2.cVariar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según corresponda al propósito y la audiencia. (I/C)
3.P.CP.2.dParticipar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)
3.P.CP.2.eDesarrollar conocimientos previos recitando poemas y discursos significativos, en su totalidad o en parte, según corresponda al nivel de grado. (I/C)
Los estudiantes aprenden y aplican las estructuras y convenciones del inglés estándar. Los estudiantes observan y analizan cómo funciona la gramática en la lectura y la escritura. Los estudiantes amplían su vocabulario y determinan el significado de las palabras en relación con la lectura y la escritura.
Los estudiantes observan, analizan y utilizan las estructuras y convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar mientras interpretan y construyen textos.
3.L.GC.1Gramática, uso y mecánicaAprender y aplicar las convenciones de la gramática, el uso y la mecánica del inglés estándar para favorecer la comprensión y el análisis de textos, y para comunicarse con claridad y precisión en el lenguaje escrito y oral.
3.L.GC.1.18Usar apóstrofes para formar contracciones y sustantivos posesivos en singular. (Dominar)
3.L.GC.1.19Formar y usar sustantivos plurales irregulares. (Dominar)
3.L.GC.1.20Formar y usar el tiempo pasado de los verbos irregulares. (Dominar)
3.L.GC.1.21Usar conjunciones coordinantes para unir palabras, frases u oraciones. (Dominar)
3.L.GC.1.23Usar sustantivos colectivos y abstractos. (Dominar)
3.L.GC.1.24Usar pronombres reflexivos. (Dominar)
3.L.GC.1.25Usar comas con conjunciones coordinantes para unir oraciones independientes. (Dominar)
3.L.GC.1.26Usar guiones para dividir palabras al final de una línea. (Dominar)
3.L.GC.1.27Formar y usar frases preposicionales. (Continuar)
3.L.GC.1.28Formar y usar adjetivos y adverbios comparativos y superlativos. (Continuar)
3.L.GC.1.29Asegurar la concordancia entre el pronombre y su antecedente. (Continuar)
3.L.GC.1.30Reconocer y usar mayúsculas, comillas y comas de manera convencional para indicar palabras textuales y diálogos. (Continuar)
3.L.GC.1.31Usar pronombres relativos y adverbios relativos. (Introducir)
3.L.GC.1.32Usar interjecciones. (Introducir)
3.L.GC.1.33Usar verbos auxiliares y verbos copulativos. (Introducir)
3.L.GC.1.34Usar correctamente las palabras que se confunden con frecuencia (por ejemplo, to/too/two; there/their/they're; advice/advise). (Introducción)
3.L.GC.1.35Reconocer y usar las mayúsculas convencionales en abreviaturas, adjetivos propios y títulos formales. (Introducción)
3.L.GC.1.36Usar comas para indicar el vocativo (llamado directo a alguien) y para separar las palabras yes y no. (Introducción)
3.L.GC.1.37Usar apóstrofos para formar sustantivos posesivos en plural. (Introducción)
3.L.GC.1.38Usar pronombres indefinidos asegurando la concordancia correcta. (Introducción)
3.L.GC.1.39Usar conjunciones subordinantes para unir cláusulas. (Introducción)
3.L.GC.1.40Usar comas después de frases o cláusulas introductorias. (Introducción)
3.L.GC.1.41Usar mayúsculas convencionales y subrayado, comillas o cursiva para indicar títulos de obras. (Introducción)
3.L.GC.2Variedad en la estructura de las oracionesAplicar la comprensión de la estructura de la oración para entender y redactar oraciones variadas.
3.L.GC.2.aDistinguir entre oraciones simples, compuestas y complejas estructuradas correctamente. (I)
3.L.GC.2.bUsar una variedad de oraciones simples, compuestas y complejas para mejorar la claridad y la coherencia, manteniendo un tiempo verbal consistente dentro de las oraciones y entre ellas. (C)
3.L.GC.2.cUsar la concordancia correcta entre sujeto y verbo en una variedad de oraciones. (C)
3.L.GC.2.dAmpliar ideas e información usando adjetivos y adverbios al incorporar detalles y descripciones para transmitir un significado preciso. (C)
3.L.GC.2.eEsta progresión comienza en el grado 9.
Los estudiantes participan en una amplia variedad de actividades escritas y orales durante las cuales amplían y profundizan su vocabulario, desarrollan habilidades de análisis de palabras (morfología) y determinan o aclaran el significado de palabras y frases.
3.L.V.1Vocabulario general y académicoAdquirir y usar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado con precisión en una variedad de contextos.
3.L.V.1.aAdquirir una variedad de palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado a través de textos y contenidos del nivel de grado. (I)
3.L.V.1.bUsar palabras y frases de vocabulario general, académico y especializado del nivel de grado para mejorar la comunicación en una variedad de contextos. (C)
3.L.V.2Habilidades de análisis de palabrasAdquirir y aplicar habilidades de análisis de palabras para determinar el significado de las palabras y comunicarse con precisión en una variedad de contextos.
3.L.V.2.aDescomponer palabras usando raíces comunes, palabras raíz y afijos para determinar su significado. (I)
3.L.V.2.bIdentificar los afijos asociados con partes específicas del discurso (por ejemplo, ly se usa comúnmente con los adverbios) para apoyar la comprensión. (I)
3.L.V.2.cConstruir palabras usando raíces comunes, palabras raíz y afijos. (C)
3.L.V.2.dEsta progresión comienza en el grado 6.
3.L.V.3Significado de palabras y uso de referenciasEstablecer conexiones entre palabras y frases, y usar materiales de referencia para determinar o aclarar el significado de las palabras en una variedad de contextos y con una variedad de propósitos.
3.L.V.3.aUsar el contexto (por ejemplo, imágenes y gráficas) dentro y más allá de una oración para determinar o aclarar el significado de palabras desconocidas, palabras con múltiples significados y frases. (I)
3.L.V.3.bIdentificar homófonos y homógrafos, y usar la relación entre sinónimos y antónimos para aclarar el significado de las palabras. (I)
3.L.V.3.cDistinguir los matices de significado entre verbos estrechamente relacionados (por ejemplo, lanzar, tirar, arrojar) y adjetivos estrechamente relacionados (por ejemplo, delgado, esbelto, flaco, escuálido). (I)
3.L.V.3.dUsar glosarios o diccionarios para principiantes, tanto impresos como digitales, para verificar la ortografía y determinar o aclarar el significado preciso de palabras y frases. (I)
3.L.V.3.eUsar el conocimiento de las relaciones entre palabras y el vocabulario aprendido para hacer elecciones precisas de palabras al hablar y al escribir. (C)
Los estudiantes amplían su aprendizaje al interactuar de manera intencional con textos.
Los estudiantes describen las influencias del propósito y la audiencia en los textos.
3.T.C.1Propósito y Audiencia en los TextosUsar el conocimiento sobre los propósitos y las audiencias, así como el lenguaje que desarrolla esas relaciones, para comprender textos en múltiples modos.
3.T.C.1.aDeterminar el propósito (p. ej., entretener, informar, persuadir) y la audiencia a la que va dirigido un texto. (I)
3.T.C.1.bIdentificar las características comunes de los textos en formatos impresos, digitales, auditivos, orales y visuales, y describir cómo contribuyen al propósito y al efecto general. (I)
3.T.C.1.cCrear textos multimodales usando las características de modos previamente seleccionados para un propósito y una audiencia específicos. (C)
3.T.C.2Autores, Narradores y PerspectivaEstablecer conexiones entre los autores de los textos, los hablantes en los textos, las distintas perspectivas y las circunstancias en las que se producen los textos.
3.T.C.2.aDescribir las diferentes perspectivas del narrador o de los hablantes y distinguirlas de la perspectiva propia. (I)
3.T.C.2.bEsta progresión comienza en el 6.° grado.
3.T.C.2.cCon apoyo de un adulto, identificar el contexto en el que se escribió un texto (p. ej., período histórico, individuo, situación). (I)
3.T.C.2.dEsta progresión comienza en el 6.° grado.
Los estudiantes desarrollan y aplican conocimientos sobre el lenguaje y las estructuras y elementos organizativos que se usan para transmitir y organizar ideas e información en los textos.
3.T.SS.1Estructuras organizativas del textoDemostrar y aplicar la comprensión de las estructuras y los elementos organizativos para crear textos coherentes y atractivos.
3.T.SS.1.aDescribir cómo se organizan los textos para presentar información e ideas mediante características del texto (p. ej., mapas, leyendas de imágenes) y estructuras organizativas (p. ej., causa/efecto), haciendo referencia a partes del texto con términos como capítulo o sección. (I)
3.T.SS.1.bElaborar textos usando una variedad de estructuras y características textuales, de acuerdo con el propósito y la audiencia. (C)
3.T.SS.1.cUsar conjunciones y palabras o frases de transición, como although (aunque) y since (ya que/desde que), para dar cohesión y conectar ideas e información. (C)
3.T.SS.1.dOrganizar oraciones relacionadas en párrafos claros y cohesivos. (C)
3.T.SS.2Estilo y uso del lenguajeUsar el lenguaje para interpretar el significado y crear textos atractivos.
3.T.SS.2.aIdentificar y describir el uso del lenguaje figurado, como símiles, metáforas e idiomos, en una amplia variedad de textos. (I)
3.T.SS.2.bUsar lenguaje figurado, como símiles, metáforas e idiomos, para mostrar relaciones entre ideas e información. (C)
3.T.SS.2.cEsta progresión comienza en el 6.° grado.
Los estudiantes explican, analizan y utilizan diversas técnicas para comprender y dar forma al significado.
3.T.T.1Descripción general de las técnicas narrativasExplicar, analizar y usar técnicas narrativas para construir comprensiones.
3.T.T.1.aExplicar cómo se usan las técnicas narrativas para presentar ideas, diseñar textos y transmitir información sobre los personajes, el escenario y la trama. (I)
3.T.T.1.bExplicar cómo los personajes, el escenario, el problema y la solución funcionan dentro de la trama. (I)
3.T.T.1.cDescribir los rasgos, las motivaciones, las acciones, los pensamientos y los sentimientos de los personajes, y explicar su relación con el mensaje central, la lección o la moraleja del cuento. (I)
3.T.T.1.dComparar y contrastar dos o más personajes, escenarios, mensajes centrales o eventos dentro de textos de diversas culturas. (I)
3.T.T.1.eAplicar técnicas narrativas (p. ej., personaje, escenario, problema, resolución, diálogo) para desarrollar una experiencia real o imaginaria usando detalles descriptivos, una secuencia de eventos clara y un sentido de cierre. (C)
3.T.T.2Descripción general de las técnicas expositivasExplicar, analizar y usar técnicas expositivas para construir comprensiones.
3.T.T.2.aDescribir las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos expositivos, incluyendo los hechos y los detalles clave que se usan para apoyar la idea principal. (I)
3.T.T.2.bDescribir la relación entre una serie de eventos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos en procedimientos técnicos dentro de un texto. (I)
3.T.T.2.cIntegrar y explicar información de dos textos sobre el mismo tema en relación con los puntos importantes y los detalles clave. (I)
3.T.T.2.dAplicar técnicas expositivas para introducir un tema, desarrollarlo con hechos y otra información (p. ej., definiciones, detalles, ilustraciones), y proporcionar un enunciado o sección de cierre. (C)
3.T.T.3Descripción general de las técnicas de opiniónExplicar, analizar y usar técnicas de opinión para construir comprensiones.
3.T.T.3.aDescribir y comentar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar textos de opinión, incluyendo el enunciado de opinión del autor, las razones de apoyo y la evidencia. (I)
3.T.T.3.bEsta progresión comienza en el grado 9.
3.T.T.3.cAplicar técnicas de opinión para crear piezas de opinión que introduzcan el tema, expresen una opinión sobre el tema, proporcionen razones que apoyen la opinión con palabras de enlace (p. ej., porque, por lo tanto, ya que, por ejemplo) para conectar la opinión y las razones, y ofrezcan un enunciado o sección de cierre. (C)
3.T.T.3.dEsta progresión comienza en el grado 9.
3.T.T.4Descripción general de las técnicas poéticasExplicar, analizar y usar técnicas poéticas para construir comprensiones.
3.T.T.4.aComentar y explicar las técnicas utilizadas para presentar y diseñar poesía, incluyendo el esquema de rima. (I)
3.T.T.4.bAplicar técnicas poéticas para producir poesía y captar la atención del público, usando rima en al menos dos estrofas para lograr un efecto deseado. (C)
Los estudiantes usan, comentan, analizan y seleccionan textos mientras participan en diversas conversaciones, actividades y proyectos sobre una variedad de textos y temas del nivel de grado.
3.T.RA.1Proceso de investigación e indagaciónRealizar investigaciones para formular y responder preguntas que aclaren, profundicen y amplíen la comprensión de un tema de interés, usando fuentes confiables y comunicando información relevante y precisa.
3.T.RA.1.aGenerar preguntas sobre un tema de interés elegido por el propio estudiante para investigarlo, y formular preguntas adicionales que aclaren o profundicen la comprensión. (I)
3.T.RA.1.bRealizar una investigación localizando, recopilando, seleccionando y organizando información de múltiples fuentes confiables —incluyendo fuentes impresas, digitales y comunicación personal— sobre un tema elegido por el propio estudiante. (I)
3.T.RA.1.cResumir información investigada, relevante y precisa proveniente de al menos dos fuentes confiables sobre un tema elegido por el propio estudiante. (C)
3.T.RA.2Selección de fuentes y evidenciaIntegrar evidencia de fuentes impresas y digitales, evaluando su credibilidad y relevancia, y evitando el plagio.
3.T.RA.2.aHacer referencia a pasajes específicos de un texto para respaldar una idea, una respuesta o una opinión. (I)
3.T.RA.2.bDeterminar qué hace que una fuente de texto sea confiable y relevante, e identificar ejemplos de ello. (I)
3.T.RA.2.cEsta progresión comienza en el 5.° grado.