Estándares de Artes del Lenguaje en Inglés de Grado 10

11.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 11.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 11.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 11.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 11.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 11.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 11.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

11.P.EICC.2Conexiones Intencionales con el Texto

A través de los grados →

• 11.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)

• 11.P.EICC.2.b

  Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 11.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

• 11.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 11.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

11.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 11.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 11.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 11.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)

• 11.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 11.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 11.P.EICC.3.f

  Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 11.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

11.P.EICC.4Flexibilidad en el proceso de escritura

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 11.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 11.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 11.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 11.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 11.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público al que va dirigido. (C)

• 11.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 11.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 11.P.EICC.4.h

  Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

12.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 12.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 12.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 12.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 12.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 12.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 12.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

12.P.EICC.2Conexiones Intencionales con los Textos

A través de los grados →

• 12.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 12.P.EICC.2.b

  Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 12.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 12.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 12.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

12.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 12.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 12.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 12.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 12.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 12.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 12.P.EICC.3.f

  Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 12.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

12.P.EICC.4Etapas del proceso de escritura

A través de los grados →

• 12.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 12.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 12.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 12.P.EICC.4.d

  Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 12.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

• 12.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 12.P.EICC.4.g

  Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 12.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

11.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 11.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 11.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

• 11.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

11.P.ST.2Autor, audiencia y propósito

A través de los grados →

• 11.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 11.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 11.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

12.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 12.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 12.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 12.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

12.P.ST.2Estrategias del autor para la audiencia

A través de los grados →

• 12.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

• 12.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 12.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

11.P.AC.2Escritura centrada en la audiencia

A través de los grados →

• 11.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 11.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 11.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 11.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

11.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 11.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

11.P.AC.3Impacto del Diseño del Texto

A través de los grados →

• 11.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)

• 11.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 11.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

12.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 12.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

12.P.AC.2Escritura centrada en la audiencia

A través de los grados →

• 12.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 12.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 12.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 12.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

12.P.AC.3Impacto del diseño del texto

A través de los grados →

• 12.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 12.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 12.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

11.P.CP.1Logro de Metas mediante la Colaboración

A través de los grados →

• 11.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 11.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 11.P.CP.1.c

  Contribuir a debates y proyectos compartidos ofreciendo ideas, escuchando las ideas de los demás y proporcionando retroalimentación. (I/C)

• 11.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

11.P.CP.2Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

A través de los grados →

• 11.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 11.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.CP.2.d

  Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 11.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

12.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativa

A través de los grados →

• 12.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 12.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 12.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 12.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

12.P.CP.2Habilidades de presentación adaptadas al público

A través de los grados →

• 12.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 12.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.CP.2.d

  Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 12.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

11.L.GC.1Convenciones del Inglés Estándar

A través de los grados →

11.L.GC.2Sintaxis para el Efecto Retórico

A través de los grados →

• 11.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)

• 11.L.GC.2.b

  Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, manteniendo al mismo tiempo la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)

• 11.L.GC.2.c

  Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)

• 11.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)

• 11.L.GC.2.e

  Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

12.L.GC.1Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

A través de los grados →

12.L.GC.2Sintaxis para efectos en la oración

A través de los grados →

• 12.L.GC.2.a

  Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)

• 12.L.GC.2.b

  Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)

• 12.L.GC.2.c

  Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)

• 12.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)

• 12.L.GC.2.e

  Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

11.L.V.1Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

A través de los grados →

• 11.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 11.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

11.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 11.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 11.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 11.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 11.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

11.L.V.3Significado y propósito de palabras con matices

A través de los grados →

• 11.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 11.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 11.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 11.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 11.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

12.L.V.1Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

A través de los grados →

• 12.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 12.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

12.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 12.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 12.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 12.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 12.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

12.L.V.3Selección de palabras con matices y propósito

A través de los grados →

• 12.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 12.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 12.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 12.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 12.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

11.T.C.1Impacto del propósito y el público

A través de los grados →

• 11.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)

• 11.T.C.1.b

  Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)

• 11.T.C.1.c

  Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

11.T.C.2Perspectiva del Autor y Contexto

A través de los grados →

• 11.T.C.2.a

  Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 11.T.C.2.b

  Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)

• 11.T.C.2.c

  Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales afectan las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)

• 11.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

12.T.C.1Impacto del propósito y la audiencia

A través de los grados →

• 12.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)

• 12.T.C.1.b

  Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)

• 12.T.C.1.c

  Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

12.T.C.2Perspectiva del autor y contexto

A través de los grados →

• 12.T.C.2.a

  Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 12.T.C.2.b

  Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)

• 12.T.C.2.c

  Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)

• 12.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés. (C)

11.T.SS.1Estructuras Organizativas en Distintos Géneros

A través de los grados →

• 11.T.SS.1.a

  Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)

• 11.T.SS.1.b

  Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)

• 11.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)

• 11.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

11.T.SS.2Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

A través de los grados →

• 11.T.SS.2.a

  Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)

• 11.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 11.T.SS.2.c

  Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

12.T.SS.1Estructuras organizativas en distintos géneros

A través de los grados →

• 12.T.SS.1.a

  Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)

• 12.T.SS.1.b

  Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)

• 12.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)

• 12.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

12.T.SS.2Uso del lenguaje para lograr efectos

A través de los grados →

• 12.T.SS.2.a

  Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)

• 12.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 12.T.SS.2.c

  Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

11.T.T.1Técnicas Narrativas

A través de los grados →

• 11.T.T.1.a

  Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)

• 11.T.T.1.b

  Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)

• 11.T.T.1.c

  Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 11.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)

• 11.T.T.1.e

  Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

11.T.T.2Técnicas expositivas

A través de los grados →

• 11.T.T.2.a

  Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)

• 11.T.T.2.b

  Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)

• 11.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.° grado.

• 11.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

11.T.T.3Técnicas argumentativas en textos

A través de los grados →

• 11.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 11.T.T.3.b

  Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)

• 11.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 11.T.T.3.d

  Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica. (C)

11.T.T.4Descripción General de Técnicas Poéticas

A través de los grados →

• 11.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)

• 11.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

12.T.T.1Técnicas narrativas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.1.a

  Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)

• 12.T.T.1.b

  Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)

• 12.T.T.1.c

  Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 12.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)

• 12.T.T.1.e

  Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

12.T.T.2Técnicas expositivas

A través de los grados →

• 12.T.T.2.a

  Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)

• 12.T.T.2.b

  Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo. (I)

• 12.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.º grado.

• 12.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

12.T.T.3Técnicas argumentativas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 12.T.T.3.b

  Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)

• 12.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 12.T.T.3.d

  Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica. (C)*

12.T.T.4Técnicas poéticas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)

• 12.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

11.T.RA.1Investigación e indagación

A través de los grados →

• 11.T.RA.1.a

  Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 11.T.RA.1.b

  Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)

• 11.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

11.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 11.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 11.T.RA.2.b

  Analizar información de una variedad de fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificar la validez, relevancia y exactitud de la información que se está considerando. (I)

• 11.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

12.T.RA.1Investigación y fuentes confiables

A través de los grados →

• 12.T.RA.1.a

  Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 12.T.RA.1.b

  Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)

• 12.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA). (C)

12.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 12.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 12.T.RA.2.b

  Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)

• 12.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

11.T.PM.1Temas y estilos de los períodos literarios

A través de los grados →

• 11.T.PM.1.a

  Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)

• 11.T.PM.1.b

  Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

12.T.PM.1Temas y estilos de los períodos literarios

A través de los grados →

• 12.T.PM.1.a

  Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)

• 12.T.PM.1.b

  Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

11.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 11.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 11.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 11.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 11.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 11.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 11.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

11.P.EICC.2Conexiones Intencionales con el Texto

A través de los grados →

• 11.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)

• 11.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 11.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

• 11.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 11.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

11.P.EICC.3Estrategias de comprensión de textos complejos

A través de los grados →

• 11.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 11.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 11.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)

• 11.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 11.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 11.P.EICC.3.f

  Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 11.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

11.P.EICC.4Flexibilidad en el proceso de escritura

A través de los grados →

• 11.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 11.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 11.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 11.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 11.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

• 11.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 11.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 11.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

12.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 12.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 12.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 12.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 12.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 12.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 12.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

12.P.EICC.2Conexiones Intencionales con los Textos

A través de los grados →

• 12.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 12.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 12.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 12.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 12.P.EICC.2.e

  Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

12.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 12.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 12.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 12.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 12.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 12.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 12.P.EICC.3.f

  Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 12.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

12.P.EICC.4Etapas del proceso de escritura

A través de los grados →

• 12.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 12.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 12.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 12.P.EICC.4.d

  Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 12.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

• 12.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 12.P.EICC.4.g

  Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 12.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

11.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 11.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 11.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

• 11.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

11.P.ST.2Autor, audiencia y propósito

A través de los grados →

• 11.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 11.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 11.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

12.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 12.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 12.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 12.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

12.P.ST.2Estrategias del autor para la audiencia

A través de los grados →

• 12.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

• 12.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 12.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

11.P.AC.2Escritura centrada en la audiencia

A través de los grados →

• 11.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 11.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 11.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 11.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

11.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 11.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

11.P.AC.3Impacto del Diseño del Texto

A través de los grados →

• 11.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)

• 11.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 11.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

12.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 12.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

12.P.AC.2Escritura centrada en la audiencia

A través de los grados →

• 12.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 12.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 12.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 12.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

12.P.AC.3Impacto del diseño del texto

A través de los grados →

• 12.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 12.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 12.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

11.P.CP.1Logro de Metas mediante la Colaboración

A través de los grados →

• 11.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 11.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 11.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 11.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

11.P.CP.2Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

A través de los grados →

• 11.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 11.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.CP.2.d

  Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 11.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

12.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativa

A través de los grados →

• 12.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 12.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 12.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 12.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

12.P.CP.2Habilidades de presentación adaptadas al público

A través de los grados →

• 12.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 12.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.CP.2.d

  Participar en un diálogo con la audiencia formulando y respondiendo preguntas. (I/C)

• 12.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

11.L.GC.1Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

A través de los grados →

11.L.GC.2Sintaxis para el Efecto Retórico

A través de los grados →

• 11.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)

• 11.L.GC.2.b

  Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)

• 11.L.GC.2.c

  Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)

• 11.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)

• 11.L.GC.2.e

  Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

12.L.GC.1Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

A través de los grados →

12.L.GC.2Sintaxis para efectos en la oración

A través de los grados →

• 12.L.GC.2.a

  Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)

• 12.L.GC.2.b

  Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)

• 12.L.GC.2.c

  Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)

• 12.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)

• 12.L.GC.2.e

  Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

11.L.V.1Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

A través de los grados →

• 11.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 11.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

11.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 11.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 11.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 11.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 11.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

11.L.V.3Significado y Propósito de Palabras con Matices

A través de los grados →

• 11.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 11.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 11.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 11.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 11.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

12.L.V.1Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

A través de los grados →

• 12.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 12.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

12.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 12.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 12.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 12.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 12.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

12.L.V.3Selección de palabras con matices y propósito

A través de los grados →

• 12.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 12.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 12.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 12.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 12.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el uso del lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

11.T.C.1Impacto del propósito y el público

A través de los grados →

• 11.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)

• 11.T.C.1.b

  Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)

• 11.T.C.1.c

  Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

11.T.C.2Perspectiva del Autor y Contexto

A través de los grados →

• 11.T.C.2.a

  Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 11.T.C.2.b

  Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)

• 11.T.C.2.c

  Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales afectan las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)

• 11.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

12.T.C.1Impacto del propósito y la audiencia

A través de los grados →

• 12.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)

• 12.T.C.1.b

  Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)

• 12.T.C.1.c

  Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

12.T.C.2Perspectiva del autor y contexto

A través de los grados →

• 12.T.C.2.a

  Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 12.T.C.2.b

  Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)

• 12.T.C.2.c

  Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)

• 12.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés. (C)

11.T.SS.1Estructuras organizativas en distintos géneros

A través de los grados →

• 11.T.SS.1.a

  Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)

• 11.T.SS.1.b

  Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)

• 11.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)

• 11.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

11.T.SS.2Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

A través de los grados →

• 11.T.SS.2.a

  Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)

• 11.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 11.T.SS.2.c

  Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

12.T.SS.1Estructuras organizativas en distintos géneros

A través de los grados →

• 12.T.SS.1.a

  Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)

• 12.T.SS.1.b

  Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)

• 12.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)

• 12.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

12.T.SS.2Uso del lenguaje para lograr efectos

A través de los grados →

• 12.T.SS.2.a

  Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)

• 12.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 12.T.SS.2.c

  Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

11.T.T.1Técnicas Narrativas

A través de los grados →

• 11.T.T.1.a

  Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)

• 11.T.T.1.b

  Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)

• 11.T.T.1.c

  Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 11.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)

• 11.T.T.1.e

  Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

11.T.T.2Técnicas expositivas

A través de los grados →

• 11.T.T.2.a

  Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)

• 11.T.T.2.b

  Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)

• 11.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.° grado.

• 11.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

11.T.T.3Técnicas argumentativas en textos

A través de los grados →

• 11.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 11.T.T.3.b

  Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)

• 11.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 11.T.T.3.d

  Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica. (C)

11.T.T.4Descripción General de Técnicas Poéticas

A través de los grados →

• 11.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)

• 11.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

12.T.T.1Técnicas narrativas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.1.a

  Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)

• 12.T.T.1.b

  Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)

• 12.T.T.1.c

  Comparar cómo distintos autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre diferentes textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 12.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)

• 12.T.T.1.e

  Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

12.T.T.2Técnicas expositivas

A través de los grados →

• 12.T.T.2.a

  Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)

• 12.T.T.2.b

  Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo. (I)

• 12.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.º grado.

• 12.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

12.T.T.3Técnicas argumentativas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 12.T.T.3.b

  Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)

• 12.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 12.T.T.3.d

  Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica. (C)*

12.T.T.4Técnicas poéticas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)

• 12.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

11.T.RA.1Habilidades de investigación e indagación

A través de los grados →

• 11.T.RA.1.a

  Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 11.T.RA.1.b

  Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)

• 11.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

11.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 11.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 11.T.RA.2.b

  Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)

• 11.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

12.T.RA.1Investigación y fuentes confiables

A través de los grados →

• 12.T.RA.1.a

  Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 12.T.RA.1.b

  Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)

• 12.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA). (C)

12.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 12.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 12.T.RA.2.b

  Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)

• 12.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

11.T.PM.1Temas y estilos de los períodos literarios

A través de los grados →

• 11.T.PM.1.a

  Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)

• 11.T.PM.1.b

  Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

12.T.PM.1Temas y estilos de los períodos literarios

A través de los grados →

• 12.T.PM.1.a

  Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período histórico determinado. (I)

• 12.T.PM.1.b

  Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

11.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 11.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 11.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 11.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 11.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 11.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 11.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

11.P.EICC.2Conexiones Intencionales con el Texto

A través de los grados →

• 11.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narran o incluyen historias. (I/C)

• 11.P.EICC.2.b

  Hacer uso de textos para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 11.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

• 11.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 11.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

11.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 11.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 11.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 11.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)

• 11.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 11.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 11.P.EICC.3.f

  Hacer, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 11.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

11.P.EICC.4Flexibilidad en el proceso de escritura

A través de los grados →

• 11.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 11.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 11.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 11.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 11.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

• 11.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 11.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 11.P.EICC.4.h

  Editar el texto, asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

12.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 12.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 12.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas en lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 12.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 12.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y utilizarlas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 12.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 12.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

12.P.EICC.2Conexiones Intencionales con los Textos

A través de los grados →

• 12.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 12.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar el conocimiento, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 12.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos mediante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 12.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 12.P.EICC.2.e

  Consumir y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

12.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 12.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 12.P.EICC.3.b

  Explorar y hojear el texto, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 12.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo a las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 12.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 12.P.EICC.3.e

  Hacer y registrar predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 12.P.EICC.3.f

  Formular, registrar y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 12.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

12.P.EICC.4Etapas del proceso de escritura

A través de los grados →

• 12.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 12.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 12.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 12.P.EICC.4.d

  Vincular ideas e información al plan de organización, destacando las ideas e información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 12.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y conecten con el público objetivo. (C)

• 12.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 12.P.EICC.4.g

  Realizar cambios en el texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 12.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

11.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 11.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 11.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

• 11.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

11.P.ST.2Autor, audiencia y propósito

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 11.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 11.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 11.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

12.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 12.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 12.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 12.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas de la audiencia durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

12.P.ST.2Estrategias del autor para la audiencia

A través de los grados →

• 12.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

• 12.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 12.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño del texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura son más impactantes. (I/C)

11.P.AC.2Escritura centrada en la audiencia

A través de los grados →

• 11.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 11.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 11.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 11.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

11.P.AC.1Leer como escritor

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 11.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso que hace el autor de la estructura de las oraciones y la sintaxis afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 11.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

11.P.AC.3Impacto del Diseño del Texto

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 11.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en el tipo de ideas e información que se incluyen en los textos. (I/C)

• 11.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 11.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

12.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 12.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo los elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura de la oración y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 12.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

12.P.AC.2Escritura centrada en la audiencia

A través de los grados →

• 12.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer a los públicos objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 12.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 12.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 12.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

12.P.AC.3Impacto del diseño del texto

A través de los grados →

• 12.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 12.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 12.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en el público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

11.P.CP.1Logro de Metas mediante la Colaboración

A través de los grados →

• 11.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 11.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 11.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 11.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

11.P.CP.2Habilidades de presentación adaptadas a la audiencia

A través de los grados →

• 11.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 11.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 11.P.CP.2.d

  Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 11.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

12.P.CP.1Logro de metas de manera colaborativa

A través de los grados →

• 12.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 12.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer las normas del grupo, definir metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 12.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 12.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

12.P.CP.2Habilidades de presentación adaptadas al público

A través de los grados →

• 12.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 12.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 12.P.CP.2.d

  Participar en diálogo con el público haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 12.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos según corresponda al nivel de grado. (I/C)

11.L.GC.1Convenciones del Inglés Estándar

A través de los grados →

11.L.GC.2Sintaxis para el Efecto Retórico

A través de los grados →

• 11.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)

• 11.L.GC.2.b

  Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras se mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)

• 11.L.GC.2.c

  Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)

• 11.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y fomentar el interés del lector. (C)

• 11.L.GC.2.e

  Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

12.L.GC.1Convenciones Gramaticales del Inglés Estándar

A través de los grados →

12.L.GC.2Sintaxis para efectos en la oración

A través de los grados →

• 12.L.GC.2.a

  Aplique la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, incluyendo la evaluación de casos de estructura paralela. (I)

• 12.L.GC.2.b

  Redacte textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr estilo y efecto, mientras mantiene la coherencia en los tiempos verbales, los aspectos y los modos. (C)

• 12.L.GC.2.c

  Mantener el uso coherente de la voz activa o pasiva a lo largo de un texto, según lo determine el propósito, la audiencia y la disciplina. (C)

• 12.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos y favorecer el interés del lector. (C)

• 12.L.GC.2.e

  Usar y revisar la estructura paralela a lo largo de párrafos o secciones para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

11.L.V.1Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

A través de los grados →

• 11.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 11.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

11.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 11.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de la etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 11.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 11.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 11.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

11.L.V.3Significado y Propósito de Palabras con Matices

A través de los grados →

• 11.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 11.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 11.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 11.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 11.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

12.L.V.1Conocimiento de Vocabulario en Distintos Contextos

A través de los grados →

• 12.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 12.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión, ajustando el estilo según corresponda en una variedad de contextos. (C)

12.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 12.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras base y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 12.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 12.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 12.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

12.L.V.3Selección de palabras con matices y propósito

A través de los grados →

• 12.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 12.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 12.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 12.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 12.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el uso del lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

11.T.C.1Impacto del propósito y el público

A través de los grados →

• 11.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos disciplinarios, personales o técnicos específicos de los textos para apoyar la comprensión. (I)

• 11.T.C.1.b

  Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)

• 11.T.C.1.c

  Elaborar y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

11.T.C.2Perspectiva del Autor y Contexto

A través de los grados →

• 11.T.C.2.a

  Compare y contraste distintas perspectivas sobre un tema particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 11.T.C.2.b

  Identifique los factores que influyen en el texto, incluidas las influencias comerciales "invisibles". (I)

• 11.T.C.2.c

  Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales afectan las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)

• 11.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

12.T.C.1Impacto del propósito y la audiencia

A través de los grados →

• 12.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos específicos —disciplinarios, personales o técnicos— de los textos para apoyar la comprensión. (I)

• 12.T.C.1.b

  Evaluar el impacto de la voz y el tono en la recepción de un texto por parte del público. (I)

• 12.T.C.1.c

  Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a un público específico, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

12.T.C.2Perspectiva del autor y contexto

A través de los grados →

• 12.T.C.2.a

  Compare y contraste las distintas perspectivas sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 12.T.C.2.b

  Localice la fuente original del contenido cuestionable para evaluar mejor su credibilidad y validez. (I)

• 12.T.C.2.c

  Evalúe en qué medida las perspectivas históricas, disciplinarias y/o personales influyen en las decisiones estilísticas y temáticas de los autores en el texto. (I)

• 12.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos e individuales de interés. (C)

11.T.SS.1Estructuras organizativas en distintos géneros

A través de los grados →

• 11.T.SS.1.a

  Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)

• 11.T.SS.1.b

  Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)

• 11.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas que sean apropiadas para el modo de comunicación, incluso entre párrafos y secciones del texto, para fortalecer la cohesión. (C)

• 11.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

11.T.SS.2Oficio Literario y Efectos del Lenguaje

A través de los grados →

• 11.T.SS.2.a

  Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito previsto. (I)

• 11.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 11.T.SS.2.c

  Generar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

12.T.SS.1Estructuras organizativas en distintos géneros

A través de los grados →

• 12.T.SS.1.a

  Analizar y evaluar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público objetivo o para cumplir un propósito específico. (I)

• 12.T.SS.1.b

  Combinar múltiples estructuras organizativas para apoyar y enriquecer el mensaje central de un texto. (C)

• 12.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos mediante el uso de transiciones variadas en textos multimodales cohesivos, según corresponda al propósito, el público y el diseño. (C)

• 12.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos influyentes que incluyan una introducción que oriente el enfoque y promueva un punto de vista; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos estratégicamente ubicados para influir en la recepción del público; y una conclusión convincente. (C)

12.T.SS.2Uso del lenguaje para lograr efectos

A través de los grados →

• 12.T.SS.2.a

  Analizar y evaluar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el ambiente en concordancia con el propósito del autor. (I)

• 12.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 12.T.SS.2.c

  Desarrollar credibilidad mediante un tono formal y autoritativo consistente, propio de un experto seguro y bien informado. (C)

11.T.T.1Técnicas Narrativas

A través de los grados →

• 11.T.T.1.a

  Comparar cómo las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, múltiples perspectivas, estructura de la trama y simbolismo) se desarrollan e interactúan en dos o más textos, usando evidencia textual. (I)

• 11.T.T.1.b

  Comparar y evaluar cómo un autor utiliza estructuras de trama, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito en dos o más textos. (I)

• 11.T.T.1.c

  Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, cotejando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 11.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)

• 11.T.T.1.e

  Aplicar con eficacia una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

11.T.T.2Técnicas expositivas

A través de los grados →

• 11.T.T.2.a

  Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar la claridad de la información. (I)

• 11.T.T.2.b

  Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)

• 11.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.° grado.

• 11.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información, utilice diversas estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

11.T.T.3Técnicas argumentativas en textos

A través de los grados →

• 11.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 11.T.T.3.b

  Explicar y analizar el impacto de las falacias lógicas en una variedad de textos. (I)

• 11.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 11.T.T.3.d

  Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica. (C)

11.T.T.4Descripción General de Técnicas Poéticas

A través de los grados →

• 11.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)

• 11.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

12.T.T.1Técnicas narrativas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.1.a

  Evaluar cómo distintos autores desarrollan y utilizan técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo) en diferentes textos, usando evidencia textual. (I)

• 12.T.T.1.b

  Comparar y evaluar cómo varios autores utilizan estructuras del argumento, conflicto, recursos narrativos, elección de palabras y otras técnicas de escritura para generar impacto en el público y crear propósito. (I)

• 12.T.T.1.c

  Comparar cómo diferentes autores desarrollan un tema similar, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y proporcionando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 12.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes períodos históricos. (I)

• 12.T.T.1.e

  Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas de narración para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto mediante metáforas y simbolismo, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

12.T.T.2Técnicas expositivas

A través de los grados →

• 12.T.T.2.a

  Evaluar y analizar críticamente las técnicas expositivas y los patrones de organización, así como su efecto; evaluar y analizar críticamente la claridad de la información y su impacto. (I)

• 12.T.T.2.b

  Analizar y evaluar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos de hecho o de interpretación los textos no están de acuerdo. (I)

• 12.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.º grado.

• 12.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, que incluya múltiples tipos variados de información, utilice múltiples estructuras textuales y ajuste el tono según distintos públicos y propósitos. (C)

12.T.T.3Técnicas argumentativas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 12.T.T.3.b

  Evaluar y analizar críticamente el uso del lenguaje retórico en una variedad de textos. (I)

• 12.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 12.T.T.3.d

  Integrar múltiples recursos retóricos o apelaciones de manera estratégica. (C)*

12.T.T.4Técnicas poéticas en los textos

A través de los grados →

• 12.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado y/o el tema. (I)

• 12.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

11.T.RA.1Habilidades de investigación e indagación

A través de los grados →

• 11.T.RA.1.a

  Generar preguntas que guíen la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 11.T.RA.1.b

  Sintetizar información proveniente de diversas fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)

• 11.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA). (C)

11.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 11.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 11.T.RA.2.b

  Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)

• 11.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

12.T.RA.1Investigación y fuentes confiables

A través de los grados →

• 12.T.RA.1.a

  Generar preguntas para guiar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 12.T.RA.1.b

  Sintetizar información de una variedad de fuentes confiables para respaldar una tesis central, citando de manera apropiada. (I)

• 12.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las fuentes de las ideas según las normas del formato de la Modern Language Association (MLA) o del formato de la American Psychological Association (APA). (C)

12.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 12.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 12.T.RA.2.b

  Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, la pertinencia y la exactitud de la información que se está considerando. (I)

• 12.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) o de la American Psychological Association (APA) al responder preguntas de inferencia sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

11.T.PM.1Temas y estilos de los períodos literarios

A través de los grados →

• 11.T.PM.1.a

  Explicar cómo un grupo de escritores de un tiempo y lugar determinados se unió para constituir un movimiento social, cultural o político. (I)

• 11.T.PM.1.b

  Identificar y analizar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

12.T.PM.1Temas y estilos de los períodos literarios

A través de los grados →

• 12.T.PM.1.a

  Comparar y contrastar las obras de escritores y artistas que forman parte de un movimiento específico durante un período de tiempo determinado. (I)

• 12.T.PM.1.b

  Comparar y contrastar a los principales autores y obras de tres períodos de la historia literaria inglesa y estadounidense, incluyendo los temas centrales y las características estilísticas. (I)

8.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 8.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 8.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 8.P.EICC.1.d

  Construir un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, recurriendo a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la elaboración de textos. (I/C)

• 8.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores desarrollando normas grupales, comentando textos, compartiendo escritos individuales, escuchando cuando otros comparten sus escritos, y ofreciendo y respondiendo a la retroalimentación. (I/C)

• 8.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

8.P.EICC.2Diálogo entre autor y público

A través de los grados →

• 8.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 8.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 8.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

• 8.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 8.P.EICC.2.e

  Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

8.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 8.P.EICC.3.b

  Explorar el texto de manera rápida y general, tomando nota de las estructuras y secciones que puedan ser más útiles. (I)

• 8.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el material del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos y enriqueciendo el repertorio de conocimientos según corresponda. (I)

• 8.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 8.P.EICC.3.e

  Hacer predicciones y darles seguimiento sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 8.P.EICC.3.f

  Hacer inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto, darles seguimiento y sustentarlas. (I)

• 8.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

8.P.EICC.4Descripción general del proceso de escritura

A través de los grados →

• 8.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 8.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 8.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 8.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 8.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura que logren mejor el propósito del texto y resuenen con el público objetivo. (C)

• 8.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una revisión propia o de la retroalimentación de otros, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 8.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de comentarios externos, revisando la organización, las ideas, la información, las elecciones de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 8.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

9.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 9.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 9.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 9.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 9.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 9.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 9.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

9.P.EICC.2Diálogo intencional entre autor y audiencia

A través de los grados →

• 9.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 9.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 9.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

• 9.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 9.P.EICC.2.e

  Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

9.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 9.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 9.P.EICC.3.b

  Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 9.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)

• 9.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 9.P.EICC.3.e

  Formular y dar seguimiento a predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 9.P.EICC.3.f

  Formular, dar seguimiento y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 9.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

9.P.EICC.4Etapas del proceso de escritura

A través de los grados →

• 9.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 9.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 9.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 9.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 9.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 9.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una autorrevisión o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 9.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 9.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

8.P.ST.1El Contexto en la Interpretación de Textos

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 8.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y del público. (I/C)

• 8.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto determina las decisiones del autor y las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

8.P.ST.2Autor, Audiencia y Propósito

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran esos propósitos. (I/C)

• 8.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, la audiencia y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 8.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores consideran el contexto y la audiencia para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

9.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 9.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 9.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 9.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

9.P.ST.2Autor, audiencia y propósito

A través de los grados →

• 9.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 9.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 9.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

8.P.AC.1Lectura desde la perspectiva del escritor

A través de los grados →

• 8.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 8.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 8.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 8.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan el propósito del texto. (I/C)

8.P.AC.2Escribir como lector

A través de los grados →

• 8.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 8.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 8.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura oracional y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 8.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicas para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

8.P.AC.3Diseño de textos multimodales

A través de los grados →

• 8.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

• 8.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 8.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 8.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

9.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 9.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 9.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 9.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 9.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

9.P.AC.2Escribir pensando en el lector

A través de los grados →

• 9.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 9.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, los pensamientos, las decisiones y las preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 9.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 9.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

9.P.AC.3Impacto del Diseño del Texto

A través de los grados →

• 9.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

• 9.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 9.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 9.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

8.P.CP.1Metas compartidas en colaboración

A través de los grados →

• 8.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 8.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y favorecer la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 8.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 8.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

8.P.CP.2Presentación adaptada al público

A través de los grados →

• 8.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 8.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 8.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 8.P.CP.2.d

  Participar en un diálogo con la audiencia haciendo y respondiendo preguntas. (I/C)

• 8.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos importantes, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

9.P.CP.1Logro de Metas mediante la Colaboración

A través de los grados →

• 9.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 9.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 9.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 9.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

9.P.CP.2Presentación adaptada al público

A través de los grados →

• 9.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 9.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 9.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 9.P.CP.2.d

  Establecer un diálogo con la audiencia mediante la formulación y respuesta de preguntas. (I/C)

• 9.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

8.L.GC.1Convenciones del inglés estándar

A través de los grados →

• 8.L.GC.1.50

  Usar puntos suspensivos de manera apropiada. (Dominar)

• 8.L.GC.1.51

  Usar guiones con los afijos y palabras compuestas correspondientes. (Dominar)

• 8.L.GC.1.52

  Usar punto y coma, con o sin un adverbio conjuntivo, para formar oraciones compuestas y oraciones compuestas-complejas. (Dominar)

• 8.L.GC.1.53

  Usar las partes de la oración y sus frases o cláusulas asociadas para cumplir las funciones gramaticales indicadas (p. ej., sujeto, objeto directo, predicado nominal, modificador). (Dominar)

• 8.L.GC.1.54

  Usar mayúsculas convencionales, comillas, comas, puntuación final y paréntesis (citas) al incorporar evidencia textual. (Continuar)

• 8.L.GC.1.56

  Usar dos puntos para introducir listas, ejemplos y explicaciones. (Dominar)

• 8.L.GC.1.57

  Formar y usar verboides y frases verboides (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Continuar)

• 8.L.GC.1.58

  Usar tiempos verbales y aspectos para indicar el modo de un verbo. (Introducir)

• 8.L.GC.1.59

  Usar dos puntos para introducir citas. (Introducir)

• 8.L.GC.1.60

  Usar guiones de manera apropiada. (Introducir)

• 8.L.GC.1.61

  Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Introducir)

8.L.GC.2Sintaxis para la claridad y el significado

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender y analizar una variedad de textos del nivel de grado. (I)

• 8.L.GC.2.b

  Usar una variedad de oraciones simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas para condensar y combinar ideas, manteniendo un tiempo verbal consistente a lo largo del texto. (C)

• 8.L.GC.2.c

  Distinguir entre la voz activa y la voz pasiva, revisando los textos para mantener consistencia en la voz activa. (C)

• 8.L.GC.2.d

  Desarrollar y enriquecer ideas e información en los textos, integrando frases y cláusulas modificadoras y eliminando modificadores mal colocados o sin referente claro, para transmitir el significado y facilitar la comprensión del lector. (C)

• 8.L.GC.2.e

  Esta progresión comienza en el 9.° grado.

9.L.GC.1Convenciones gramaticales del inglés estándar

A través de los grados →

• 9.L.GC.1.54

  Usar mayúsculas, comillas, comas, signos de puntuación final y paréntesis (citas) de manera convencional al incorporar evidencia textual. (Master)

• 9.L.GC.1.57

  Formar y usar verbales y frases verbales (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Master)

• 9.L.GC.1.58

  Utilizar tiempos y aspectos verbales para indicar el modo de un verbo. (Dominar)

• 9.L.GC.1.59

  Usar los dos puntos para introducir citas. (Dominar)

• 9.L.GC.1.60

  Usar los guiones de manera apropiada. (Continuar)

• 9.L.GC.1.61

  Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Continuar)

9.L.GC.2Sintaxis para el efecto en la oración

A través de los grados →

• 9.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, reconociendo casos de estructura paralela. (I)

• 9.L.GC.2.b

  Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr un efecto determinado y manteniendo la coherencia en los tiempos, aspectos y modos verbales. (C)

• 9.L.GC.2.c

  Mantener el uso consistente de la voz activa a lo largo de un texto para comunicarse de manera clara y concisa. (C)

• 9.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos o fomentar la participación del lector. (C)

• 9.L.GC.2.e

  Reconocer y usar la estructura paralela dentro de una oración para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)

8.L.V.1Desarrollo del vocabulario en distintos contextos

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico y disciplinario a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 8.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico y disciplinario del nivel de grado para comunicarse con claridad y precisión en una variedad de contextos. (C)

8.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.L.V.2.a

  Descomponer palabras usando el conocimiento de la etimología, raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos para determinar o aclarar su significado en textos del nivel de grado correspondiente. (I)

• 8.L.V.2.b

  Aplicar el conocimiento de las partes de la oración para determinar el significado de palabras y frases en textos del nivel de grado correspondiente. (I)

• 8.L.V.2.c

  Construir palabras a partir del conocimiento de raíces griegas y latinas, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada según el contexto. (C)

• 8.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas al construir textos. (C)

8.L.V.3Denotación y connotación

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 6-8.L.V.3.b.

• 8.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras, frases y/o cláusulas (p. ej., sinónimos, antónimos, analogías, pistas del contexto) para determinar, distinguir o aclarar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 8.L.V.3.c

  Distinguir entre las connotaciones de palabras que comparten una denotación similar (p. ej., confident, assertive, egotistic, pompous, smug). (I)

• 8.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia y herramientas digitales (p. ej., búsqueda en línea, funciones integradas de procesamiento de texto), para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 8.L.V.3.e

  Determinar o aclarar los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas usando recursos impresos y/o digitales disponibles, con el fin de tomar decisiones estratégicas al hablar y escribir. (C)

9.L.V.1Conocimiento de vocabulario académico

A través de los grados →

• 9.L.V.1.a

  Adquirir una variedad de vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional a través de textos o contenidos impresos, digitales y/o multimodales del nivel de grado correspondiente. (I)

• 9.L.V.1.b

  Usar vocabulario general, académico, disciplinario, técnico y profesional del nivel de grado para comunicarse de manera clara y precisa, ajustando el estilo según corresponda en distintos contextos. (C)

9.L.V.2Habilidades de análisis de palabras

A través de los grados →

• 9.L.V.2.a

  Descomponer palabras o frases desconocidas usando el conocimiento de etimología, raíces comunes del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos para determinar su significado según se usan en textos del nivel de grado. (I)

• 9.L.V.2.b

  Determinar el significado de palabras y frases en contexto analizando la función de las partes de la oración. (I)

• 9.L.V.2.c

  Construir palabras a partir de raíces del griego y el latín, palabras raíz y/o afijos, y usar esas palabras de manera apropiada en contexto. (C)

• 9.L.V.2.d

  Usar el conocimiento de las partes de la oración para seleccionar palabras y frases precisas y efectivas al construir textos. (C)

9.L.V.3Significado y propósito de palabras con matices

A través de los grados →

• 9.L.V.3.a

  Esta progresión hace la transición a 9-12.L.V.3.b.

• 9.L.V.3.b

  Analizar las relaciones entre palabras para determinar los significados connotativos y denotativos de palabras y/o frases en una variedad de contextos. (I)

• 9.L.V.3.c

  Analizar los matices en el significado connotativo de palabras que comparten una denotación similar. (I)

• 9.L.V.3.d

  Usar recursos impresos y/o digitales disponibles, incluyendo materiales de referencia, guías de estilo y herramientas digitales (p. ej., búsquedas en línea, funciones integradas de procesamiento de texto) para determinar, aclarar o verificar el significado de palabras y frases desconocidas o con múltiples significados. (I)

• 9.L.V.3.e

  Tomar decisiones estratégicas sobre el lenguaje al escribir o hablar, determinando, aclarando o verificando los significados matizados de palabras o frases estrechamente relacionadas mediante el uso de recursos impresos y/o digitales disponibles. (C)

8.T.C.1Impacto del propósito y la audiencia

A través de los grados →

• 8.T.C.1.a

  Analizar el desarrollo de múltiples propósitos dentro de un solo texto y cómo esos propósitos se dirigen a audiencias específicas. (I)

• 8.T.C.1.b

  Usar las características del modo del texto para apoyar la comprensión y el análisis de una variedad de textos de distintas disciplinas y sus contextos relacionados. (I)

• 8.T.C.1.c

  Construir textos multimodales y/o presentaciones que sirvan para más de un propósito y se dirijan a una audiencia específica, usando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

8.T.C.2Perspectiva del autor e influencia

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.T.C.2.a

  Comparar y contrastar distintas perspectivas sobre un tema en particular encontradas en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 8.T.C.2.b

  Identificar el sesgo de un autor y determinar cómo ese sesgo afecta la credibilidad del texto. (I)

• 8.T.C.2.c

  Analizar el impacto de la información de fondo y el contexto (p. ej., geografía, ubicación, época, sucesos históricos) en el desarrollo del texto. (I)

• 8.T.C.2.d

  Usar una variedad de fuentes confiables para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

9.T.C.1El impacto del propósito y la audiencia

A través de los grados →

• 9.T.C.1.a

  Usar el conocimiento de los propósitos específicos de los textos —ya sean disciplinarios, personales o técnicos— para apoyar la comprensión. (I)

• 9.T.C.1.b

  Evaluar el impacto del contexto y el lenguaje en la recepción de un texto por parte de la audiencia. (I)

• 9.T.C.1.c

  Construir y autoevaluar textos y/o presentaciones multimodales que cumplan más de un propósito y estén dirigidos a una audiencia específica, utilizando múltiples características claramente identificables de los modos incorporados. (C)

9.T.C.2La perspectiva del autor y el contexto

A través de los grados →

• 9.T.C.2.a

  Comparar y contrastar los distintos puntos de vista sobre un tema particular que se encuentran en una variedad de textos, analizando cómo los textos establecen y desarrollan el punto de vista para moldear percepciones o creencias. (I)

• 9.T.C.2.b

  Identificar el impacto de la confiabilidad o credibilidad del orador en el texto. (I)

• 9.T.C.2.c

  Determinar las razones por las que las actitudes en torno a un tema cambian y cómo eso afecta al texto. (I)

• 9.T.C.2.d

  Sintetizar información proveniente de una variedad de fuentes confiables utilizadas para investigar las respuestas a preguntas sobre temas académicos y de interés personal. (C)

8.T.SS.1Estructuras organizativas del texto

A través de los grados →

• 8.T.SS.1.a

  Analizar cómo los autores modifican las estructuras organizativas o los elementos del texto para transmitir significado, responder al público o lograr propósitos específicos. (I)

• 8.T.SS.1.b

  Elaborar textos empleando de manera flexible una variedad de estructuras y elementos textuales para transmitir información y añadir estilo, según corresponda al propósito y al público. (C)

• 8.T.SS.1.c

  Usar palabras, frases y cláusulas variadas para hacer transiciones entre ideas y contribuir a la cohesión general del texto. (C)

• 8.T.SS.1.d

  Redactar textos de varios párrafos con una estructura coherente que incluya una introducción que oriente el enfoque; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados e integrados de manera lógica; y una conclusión con sentido de cierre. (C)

8.T.SS.2Estilo y elecciones del lenguaje

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.T.SS.2.a

  Analizar cómo el lenguaje figurado, el lenguaje connotativo y/o las decisiones sobre recursos literarios se usan de manera estratégica para lograr propósitos específicos según el público al que va dirigido el texto. (I)

• 8.T.SS.2.b

  Usar lenguaje figurado, recursos literarios o lenguaje connotativo con efectos intencionales al crear textos, con el fin de lograr propósitos específicos o atraer al público al que va dirigido. (C)

• 8.T.SS.2.c

  Usar características de estilo formal o informal según lo indiquen el propósito, el público y el contexto disciplinario del texto. (C)

9.T.SS.1Estructura organizativa del texto

A través de los grados →

• 9.T.SS.1.a

  Analizar la efectividad de la estructura organizativa de un texto para satisfacer las necesidades y expectativas del público al que va dirigido. (I)

• 9.T.SS.1.b

  Elaborar y organizar textos utilizando una estructura y características apropiadas según el modo, el género, el propósito y el público. (C)

• 9.T.SS.1.c

  Guiar al público a través de los textos usando transiciones entre ideas y párrafos para mejorar la cohesión. (C)

• 9.T.SS.1.d

  Aplicar el conocimiento de la estructura y organización del texto para crear textos coherentes y cohesivos que incluyan una introducción que oriente el enfoque y capture la atención del público; hechos, razones, explicaciones, detalles, descripciones y/o eventos de apoyo organizados y desarrollados de manera intencional; y una conclusión memorable. (C)

9.T.SS.2Oficio literario y efectos del lenguaje

A través de los grados →

• 9.T.SS.2.a

  Analizar cómo el uso del lenguaje figurado, connotativo y/o retórico contribuye al desarrollo del significado, el tono o el estado de ánimo en una amplia variedad de textos. (I)

• 9.T.SS.2.b

  Usar recursos literarios, lenguaje figurado, lenguaje retórico y/o recursos retóricos para crear una variedad de efectos, según corresponda al propósito previsto y al público destinatario. (C)

• 9.T.SS.2.c

  Usar un estilo formal o informal, según corresponda al público, el propósito y el contexto. (C)

8.T.T.1Descripción general de las técnicas narrativas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.T.T.1.a

  Analizar cómo se usan las técnicas narrativas a lo largo del texto para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente. (I)

• 8.T.T.1.b

  Analizar cómo las estructuras de la trama, el conflicto y los recursos narrativos (p. ej., flashback, presentimiento) trabajan en conjunto para crear un efecto intencional (p. ej., suspenso, tensión, humor) en el público. (I)

• 8.T.T.1.c

  Analizar cómo los autores transmiten y revelan los temas a través de los personajes, los eventos y la estructura de la trama. (I)

• 8.T.T.1.d

  Analizar cómo una obra literaria moderna se apoya en temas, patrones de eventos o tipos de personajes de diferentes épocas. (I)

• 8.T.T.1.e

  Aplicar técnicas narrativas para enriquecer la escritura, captar la atención del público y lograr propósitos específicos. (C)

8.T.T.2Descripción general de las técnicas expositivas

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.T.T.2.a

  Analizar el desarrollo de las técnicas expositivas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo múltiples ideas principales, hechos, estadísticas, detalles clave, información proveniente de elementos del texto y un sentido de cierre. (I)

• 8.T.T.2.b

  Analizar y evaluar cómo dos o más autores que escriben sobre el mismo tema dan forma a sus presentaciones de información clave al enfatizar diferente evidencia o al proponer distintas interpretaciones de los hechos. (I)

• 8.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.° grado.

• 8.T.T.2.d

  Aplicar múltiples técnicas expositivas (p. ej., idea principal, hechos, estadísticas, detalles clave, elementos del texto, sentido de cierre) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)

8.T.T.3Descripción general de técnicas argumentativas

A través de los grados →

• 8.T.T.3.a

  Analizar el desarrollo de las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y organizar el contenido, incluyendo la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión que se desprende lógicamente del argumento. (I)

• 8.T.T.3.b

  Esta progresión comienza en el 9.° grado.

• 8.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas (p. ej., la afirmación del autor, evidencia relevante y lógica de apoyo, un contraargumento identificado, una refutación y una conclusión) para enriquecer la escritura y captar la atención del público. (C)

• 8.T.T.3.d

  Esta progresión comienza en el 9.° grado.

8.T.T.4Descripción general de técnicas poéticas

A través de los grados →

• 8.T.T.4.a

  Analizar el desarrollo de las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, incluyendo estrofas, esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado y/o cacofonía.

• 8.T.T.4.b

  Aplicar técnicas poéticas (p. ej., estrofas, rima/esquema de rima, imágenes, lenguaje figurado, recursos sonoros) para producir poesía y captar la atención del público. (C)

9.T.T.1Técnicas narrativas

A través de los grados →

• 9.T.T.1.a

  Describir cómo interactúan las técnicas narrativas (incluyendo arquetipos, perspectivas múltiples, estructura del argumento y simbolismo), usando evidencia del texto. (I)

• 9.T.T.1.b

  Analizar cómo el propósito del autor influye en las estructuras de la trama, el conflicto, los recursos narrativos, la elección de palabras y otras técnicas de escritura. (I)

• 9.T.T.1.c

  Analizar cómo el tema de un texto tiene relevancia social y se desarrolla a lo largo del texto, comparando pasajes dentro de un mismo texto y entre distintos textos, y aportando tanto razonamiento como evidencia textual de apoyo. (I)

• 9.T.T.1.d

  Analizar cómo las obras literarias se basan en temas, patrones de eventos o tipos de personajes provenientes de diferentes épocas. (I)

• 9.T.T.1.e

  Aplicar de manera efectiva una variedad de técnicas narrativas para desarrollar personaje(s) complejos que evolucionan, usar el ambiente para crear un estado de ánimo, desarrollar una idea o tema a lo largo del texto, lograr propósitos específicos, captar la atención del público y enriquecer la escritura. (C)

9.T.T.2Descripción general de las técnicas expositivas

A través de los grados →

• 9.T.T.2.a

  Analizar y evaluar el uso y el efecto de las técnicas expositivas y los patrones de organización. (I)

• 9.T.T.2.b

  Analizar textos con información contradictoria o puntos de vista opuestos, y determinar en qué aspectos los textos difieren en cuanto a hechos o interpretaciones. (I)

• 9.T.T.2.c

  Esta progresión termina en el 5.° grado.

• 9.T.T.2.d

  Aplicar técnicas expositivas para desarrollar un texto cohesivo, organizado de manera que aclare la relación entre las ideas, incluya múltiples tipos variados de información y utilice el tono adecuado para dirigirse a un público específico y lograr un propósito determinado. (C)

9.T.T.3Técnicas argumentativas

A través de los grados →

• 9.T.T.3.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos, considerando las técnicas argumentativas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como las implicaciones que estas tienen en el significado o la idea central. (I)

• 9.T.T.3.b

  Reconocer y analizar el uso de los recursos retóricos (ethos, logos y pathos) en una variedad de textos. (I)

• 9.T.T.3.c

  Aplicar técnicas argumentativas de manera estratégica para mejorar la escritura y captar la atención del público. (C)

• 9.T.T.3.d

  Usar recursos retóricos y apelaciones para guiar la creación y revisión de textos. (C)

9.T.T.4Descripción general de las técnicas poéticas

A través de los grados →

• 9.T.T.4.a

  Leer, comentar, evaluar y analizar críticamente una variedad de textos poéticos, considerando las técnicas poéticas utilizadas para presentar y estructurar el contenido, así como sus implicaciones en el significado y/o el tema. (I)

• 9.T.T.4.b

  Aplicar el conocimiento de diversas técnicas y convenciones poéticas para crear un texto poético con un propósito determinado. (C)

8.T.RA.1Proceso de investigación e indagación

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.T.RA.1.a

  Generar preguntas para guiar la investigación y establecer conexiones entre temas relacionados de interés, formulando preguntas para explorar temas e ideas complejos. (I)

• 8.T.RA.1.b

  Realizar investigaciones localizando, recopilando, organizando e integrando información de fuentes confiables (incluyendo impresas, digitales y comunicación personal) sobre textos y temas relacionados. (I)

• 8.T.RA.1.c

  Recurrir al conocimiento acumulado y a la investigación para analizar textos, apoyando, cuestionando o ampliando ideas e información. (C)

8.T.RA.2Selección de fuentes y evidencia

Evaluado en las Georgia MilestonesA través de los grados →

• 8.T.RA.2.a

  Localizar evidencia en fuentes impresas, digitales y multimodales para apoyar una idea central o pregunta, consultando las pautas de la Modern Language Association (MLA) para determinar la información específica necesaria para documentar modos y géneros particulares. (I)

• 8.T.RA.2.b

  Analizar fuentes impresas, digitales y multimodales en cuanto a su exactitud, credibilidad y relevancia, determinando si las ideas y la información apoyan el tema bajo investigación y resultan apropiadas para el público al que van dirigidas. (I)

• 8.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al integrar evidencia textual, identificando y citando claramente las ideas e información de otras personas, y asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada con el formato correcto en la página de obras citadas. (C)

9.T.RA.1Proceso de investigación e indagación

A través de los grados →

• 9.T.RA.1.a

  Generar preguntas para orientar la investigación, establecer conexiones entre temas complejos, explorar soluciones creativas, delimitar el enfoque y/o perfeccionar la creación de textos. (I)

• 9.T.RA.1.b

  Utilizar los hallazgos del análisis para respaldar una pregunta de investigación o tesis, citando las fuentes de manera apropiada. (I)

• 9.T.RA.1.c

  Incorporar material parafraseado, resumido y citado textualmente en textos originales de diversas maneras, con propósitos específicos que fortalezcan la escritura, citando las ideas en formato de la Modern Language Association (MLA). (C)

9.T.RA.2Selección y organización de fuentes y evidencia

A través de los grados →

• 9.T.RA.2.a

  Navegar y utilizar una variedad de fuentes impresas y digitales confiables, incluidas bases de datos académicas, para localizar información relevante sobre un argumento central, tema o pregunta. (I)

• 9.T.RA.2.b

  Analizar información proveniente de diversas fuentes identificando conceptos erróneos, información o perspectivas contradictorias y/o el sesgo del autor, y verificando la validez, pertinencia y exactitud de la información considerada. (I)

• 9.T.RA.2.c

  Seguir las pautas de la Modern Language Association (MLA) al responder preguntas inferenciales sobre textos o al integrar y citar evidencia textual, asegurándose de que cada fuente esté acompañada de una entrada básica en una página de obras citadas. (C)

8.T.PM.1Períodos y movimientos literarios

A través de los grados →

• 8.T.PM.1.a

  Leer, comparar y contrastar mitos e historias (ficticias o históricas) que escritores modernos han adaptado en sus propias obras. (I)

• 8.T.PM.1.b

  Comparar y contrastar el tratamiento de un tema común por parte de diferentes escritores dentro de un mismo período histórico. (I)

9.T.PM.1Períodos y movimientos literarios

A través de los grados →

• 9.T.PM.1.a

  Examinar una historia, mito, evento o figura arquetípica tal como se representa en dos o más períodos históricos distintos. (I)

• 9.T.PM.1.b

  Identificar y analizar a los principales autores y obras de un período de la historia literaria inglesa o estadounidense, incluyendo los temas clave y las características estilísticas. (I)

9.P.EICC.1Identidad como lector y escritor

A través de los grados →

• 9.P.EICC.1.a

  Generar, comprender, supervisar y comentar metas personales y académicas de lectura y escritura, revisándolas según sea necesario. (I/C)

• 9.P.EICC.1.b

  Comentar o escribir sobre las preferencias personales y académicas de lectura y escritura, haciendo referencia a las técnicas, temas, modos y géneros específicos que más les resulten significativos. (I/C)

• 9.P.EICC.1.c

  Seleccionar, leer y escribir textos de interés personal y relevancia académica relacionados con los textos y temas del nivel de grado. (I/C)

• 9.P.EICC.1.d

  Desarrollar un repertorio de habilidades, estrategias y técnicas de comprensión y composición, y recurrir a ellas según sea necesario para apoyar la interpretación y la construcción de textos. (I/C)

• 9.P.EICC.1.e

  Participar en una comunidad de lectores y escritores mediante el establecimiento de normas grupales, el análisis de textos, el intercambio de escritos individuales, la escucha atenta cuando otros comparten sus escritos, y la oferta y recepción de retroalimentación. (I/C)

• 9.P.EICC.1.f

  Desarrollar independencia y autonomía como lector y escritor. (I/C)

9.P.EICC.2Diálogo entre autor y audiencia

A través de los grados →

• 9.P.EICC.2.a

  Compartir experiencias reales o imaginarias interpretando y construyendo textos que narren o incluyan historias. (I/C)

• 9.P.EICC.2.b

  Usar textos para ampliar conocimientos, desarrollar habilidades, tomar decisiones informadas y compartir información e ideas. (I/C)

• 9.P.EICC.2.c

  Explicar y aprender conceptos y procesos interpretando y construyendo textos. (I/C)

• 9.P.EICC.2.d

  Interpretar y construir textos para apoyar el análisis y la evaluación de textos e ideas. (I/C)

• 9.P.EICC.2.e

  Leer y producir textos con el fin de resolver problemas o influir en decisiones. (I/C)

9.P.EICC.3Estrategias de comprensión lectora

A través de los grados →

• 9.P.EICC.3.a

  Establecer un propósito y fijar metas para la lectura, supervisar la comprensión y hacer los ajustes necesarios. (I)

• 9.P.EICC.3.b

  Explorar el texto de manera rápida y superficial, tomando nota de las estructuras y secciones que podrían ser más útiles. (I)

• 9.P.EICC.3.c

  Recurrir a los conocimientos previos, compararlos, ampliarlos e integrarlos con el contenido del texto, atendiendo las inconsistencias o vacíos e incorporando nuevos conocimientos al repertorio según corresponda. (I)

• 9.P.EICC.3.d

  Resumir y visualizar secciones del texto para mantener la comprensión. (I)

• 9.P.EICC.3.e

  Formular y dar seguimiento a predicciones sobre los eventos e información que probablemente vendrán a continuación. (I)

• 9.P.EICC.3.f

  Formular, dar seguimiento y fundamentar inferencias sobre los distintos niveles de significado dentro del texto. (I)

• 9.P.EICC.3.g

  Determinar el significado de palabras y conceptos desconocidos aplicando el conocimiento del contexto, del vocabulario académico y de las partes de las palabras. (I)

9.P.EICC.4Etapas del proceso de escritura

A través de los grados →

• 9.P.EICC.4.a

  Establecer un propósito y metas para la escritura e identificar la audiencia a la que va dirigida. (C)

• 9.P.EICC.4.b

  Planificar cómo organizar el texto seleccionando modos, géneros y estructuras que logren el propósito y satisfagan las necesidades de la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 9.P.EICC.4.c

  Generar ideas para el contenido evaluando los conocimientos previos, recopilando información de textos y participando en conversaciones con otras personas. (C)

• 9.P.EICC.4.d

  Relacionar ideas e información con el plan de organización, destacando las ideas y la información que sean más relevantes, útiles e impactantes. (C)

• 9.P.EICC.4.e

  Elaborar un borrador inicial integrando ideas e información; seleccionando palabras, frases y oraciones; e incorporando técnicas de escritura creativa que logren mejor el propósito del texto y conecten con la audiencia a la que va dirigido. (C)

• 9.P.EICC.4.f

  Evaluar la efectividad del texto a partir de una autorrevisión o de la retroalimentación de otras personas, determinando si el texto corresponde al propósito y los objetivos de escritura. (C)

• 9.P.EICC.4.g

  Realizar cambios al texto a partir de una autoevaluación o de la retroalimentación externa, revisando la organización, las ideas, la información, la elección de palabras y las técnicas de escritura con el fin de aumentar la efectividad del texto. (C)

• 9.P.EICC.4.h

  Editar el texto asegurándose de que cumpla con las convenciones del lenguaje escrito. (C)

9.P.ST.1El contexto en los textos

A través de los grados →

• 9.P.ST.1.a

  Usar conocimientos previos, investigación formal o informal, y conversaciones con otras personas para identificar los componentes clave del contexto que sean más relevantes. (I/C)

• 9.P.ST.1.b

  Considerar cómo el contexto influye en los propósitos del autor y de la audiencia. (I/C)

• 9.P.ST.1.c

  Explorar cómo el contexto influye en las decisiones del autor y en las respuestas del público durante la interpretación y construcción de textos. (I/C)

9.P.ST.2Autor, audiencia y propósito

A través de los grados →

• 9.P.ST.2.a

  Desarrollar y aplicar el conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer el propósito de los textos que se interpretan o construyen, y para evaluar en qué medida dichos textos logran ese propósito. (I/C)

• 9.P.ST.2.b

  Recurrir al conocimiento del autor, el público y el contexto para identificar y establecer un punto de vista claro o una perspectiva única al interpretar y construir textos. (I/C)

• 9.P.ST.2.c

  Recurrir al conocimiento de cómo los autores toman en cuenta el contexto y el público para determinar qué información e ideas destacar, qué diseño de texto es más accesible, qué elecciones de palabras y estructuras del lenguaje son más efectivas, y qué técnicas de escritura tienen mayor impacto. (I/C)

9.P.AC.1Leer como escritor

A través de los grados →

• 9.P.AC.1.a

  Identificar, aplicar y analizar los elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) en los textos, explicando o evaluando cómo elementos específicos afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 9.P.AC.1.b

  Identificar, aplicar y analizar usos importantes, interesantes o efectivos del lenguaje, explicando o evaluando cómo las elecciones específicas de palabras afectan al público objetivo y apoyan el propósito del texto. (I/C)

• 9.P.AC.1.c

  Explicar, analizar y evaluar cómo el uso de la estructura oracional y la sintaxis por parte del autor afecta al público objetivo y apoya el propósito del texto. (I/C)

• 9.P.AC.1.d

  Describir, analizar y evaluar el diseño y la organización del texto, explicando cómo los formatos, las estructuras, los patrones y las características específicas influyen en el público, contribuyen a la accesibilidad del texto y apoyan su propósito. (I/C)

9.P.AC.2Escribir pensando en el lector

A través de los grados →

• 9.P.AC.2.a

  Integrar elementos literarios, expositivos y de opinión (grados K-5) o retóricos (grados 6-12) para atraer al público objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

• 9.P.AC.2.b

  Elaborar palabras y frases con el fin de influir en las respuestas, pensamientos, decisiones y preguntas del público objetivo, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 9.P.AC.2.c

  Tomar decisiones sobre la estructura de las oraciones y la sintaxis con el fin de adaptarse al público e influir en él, y lograr un propósito específico. (I/C)

• 9.P.AC.2.d

  Organizar los textos incorporando formatos, estructuras, patrones y características específicos para influir en el público, facilitar la accesibilidad y apoyar el propósito del texto. (I/C)

9.P.AC.3Impacto del Diseño del Texto

A través de los grados →

• 9.P.AC.3.a

  Explorar y crear textos en diversos modos y géneros, desarrollando y aplicando el conocimiento de cómo las características específicas influyen en el significado, el tono, el estilo, el propósito y el público. (I/C)

• 9.P.AC.3.b

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en qué tipos de ideas e información se incluyen en los textos. (I/C)

• 9.P.AC.3.c

  Aplicar el conocimiento de cómo el modo y el género influyen en la manera en que las ideas y la información se estructuran y organizan en los textos. (I/C)

• 9.P.AC.3.d

  Consumir y producir textos multimodales, integrando una variedad de géneros, características textuales y técnicas de escritura para influir en las audiencias objetivo y lograr propósitos específicos. (I/C)

9.P.CP.1Logro de Metas mediante la Colaboración

A través de los grados →

• 9.P.CP.1.a

  Llegar a las discusiones en grupo y reuniones de colaboración preparado para participar activamente en el trabajo. (I/C)

• 9.P.CP.1.b

  Colaborar con otros para establecer normas del grupo, fijar metas y procedimientos, y facilitar la productividad al trabajar en proyectos compartidos. (I/C)

• 9.P.CP.1.c

  Contribuir a las discusiones y proyectos compartidos aportando ideas, escuchando las ideas de los demás y brindando retroalimentación. (I/C)

• 9.P.CP.1.d

  Trabajar con otros para debatir temas, investigar preguntas, resolver problemas, y explorar y crear textos. (I/C)

9.P.CP.2Presentación adaptada al público

A través de los grados →

• 9.P.CP.2.a

  Comunicarse con claridad para presentar ideas, información y textos. (I/C)

• 9.P.CP.2.b

  Integrar los modos y géneros más adecuados según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 9.P.CP.2.c

  Variar el tono, el ritmo y los gestos no verbales según el propósito y la audiencia. (I/C)

• 9.P.CP.2.d

  Establecer un diálogo con la audiencia mediante la formulación y respuesta de preguntas. (I/C)

• 9.P.CP.2.e

  Ampliar los conocimientos previos recitando total o parcialmente poemas y discursos significativos, según corresponda al nivel de grado. (I/C)

9.L.GC.1Convenciones del inglés estándar

A través de los grados →

• 9.L.GC.1.54

  Usar mayúsculas, comillas, comas, signos de puntuación final y paréntesis (citas) de manera convencional al incorporar evidencia textual. (Master)

• 9.L.GC.1.57

  Formar y usar verbales y frases verbales (participios/frases participiales, gerundios e infinitivos) según su función. (Master)

• 9.L.GC.1.58

  Utilizar tiempos y aspectos verbales para indicar el modo de un verbo. (Dominar)

• 9.L.GC.1.59

  Usar los dos puntos para introducir citas. (Dominar)

• 9.L.GC.1.60

  Usar los guiones de manera apropiada. (Continuar)

• 9.L.GC.1.61

  Usar una guía de estilo apropiada para resolver problemas complejos de gramática, uso o mecánica. (Continuar)

9.L.GC.2Sintaxis para el efecto en la oración

A través de los grados →

• 9.L.GC.2.a

  Aplicar la comprensión de la sintaxis para entender, analizar y evaluar una amplia variedad de textos, reconociendo casos de estructura paralela. (I)

• 9.L.GC.2.b

  Redactar textos con sintaxis variada, reformulando oraciones para lograr un efecto determinado y manteniendo la coherencia en los tiempos, aspectos y modos verbales. (C)

• 9.L.GC.2.c

  Mantener el uso consistente de la voz activa a lo largo de un texto para comunicarse de manera clara y concisa. (C)

• 9.L.GC.2.d

  Ampliar y enriquecer ideas e información, incorporando detalles y descripciones para lograr propósitos específicos o fomentar la participación del lector. (C)

• 9.L.GC.2.e

  Reconocer y usar la estructura paralela dentro de una oración para crear simetría y transmitir una coherencia de ideas. (C)